黨性教育基地專業(yè)化建設(shè)探析

李丹

[摘 要]黨性教育是每名黨員的必修課。作為黨性教育的重要陣地，目前黨性教育基地總體發(fā)展形勢較好，但仍存在一些不足，需要從講什么、誰來講、怎么講、考核評價等方面入手，不斷推進(jìn)黨性基地教育專業(yè)化建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]黨性教育基地;建設(shè);專業(yè)化

中國共產(chǎn)黨是一個高度重視學(xué)習(xí)教育的政黨，也是在不斷學(xué)習(xí)教育中走向成熟的政黨。回顧黨的歷史征程，中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革開放的各個歷史時期，始終強(qiáng)調(diào)對黨員的黨性教育。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是我們黨對黨員的一貫要求①，是提高黨員認(rèn)識世界和改造世界的能力，增強(qiáng)黨員為實(shí)現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)任務(wù)所需要的素質(zhì)和本領(lǐng)的重要保障。作為黨性教育的重要陣地，黨性教育基地依托豐富的紅色文化資源，深挖紅色文化內(nèi)涵，通過多種教學(xué)形式開展黨性教育，為廣大黨員干部進(jìn)行愛國主義教育和培育社會主義核心價值觀提供了堅實(shí)的保障。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展對黨性教育基地開展教學(xué)提出了更高要求，如何找準(zhǔn)差距、補(bǔ)齊短板，推進(jìn)黨性教育深化發(fā)展，推動黨性教育基地專業(yè)化建設(shè)是值得思考的問題。

一、黨性教育基地建設(shè)中的問題

1.教師專業(yè)化水平有待提高

黨性教育是干部教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，教育活動開展起來就會事倍功半。這就要求從事黨性教育工作的教師必須全面系統(tǒng)地掌握黨的規(guī)定章程和國家的方針政策，把系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論作為看家本領(lǐng)，能夠熟練運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法來觀察和解決問題，不斷筑牢理想信念。但是，當(dāng)前大部分黨性教育基地，能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)的綜合型專業(yè)教師隊伍還較為缺乏，教師的理論專業(yè)化水平還有待進(jìn)一步提高。特別是革命紀(jì)念館類的黨性教育基地，大多安排由講解員講解，理論功底還不夠扎實(shí)，將理論與講解有機(jī)結(jié)合開展黨性教育的能力還有待提升。

2.教學(xué)針對性有待加強(qiáng)

黨性教育的針對性是決定黨性教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教材編寫等方面。黨性教育基地的教育資源在開發(fā)利用初期階段，通常沒有形成較為完善的多視角、多層次、全方位的教學(xué)框架。在開展黨性教育的過程中，存在教學(xué)內(nèi)容單一化現(xiàn)象，部分基地還無法有效地針對不同領(lǐng)域、不同系統(tǒng)、不同級別的領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員制定適合他們的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一些黨性教育基地在開展黨性教育的過程中還存在重理論、輕實(shí)踐和缺乏時代性的問題，沒能很好地將理論教學(xué)與社會熱點(diǎn)、矛盾焦點(diǎn)和基層黨員干部的思想困惑等有針對性地有機(jī)結(jié)合，影響了教學(xué)效果。在教材編寫、課程設(shè)置上還存在針對性不強(qiáng)的情況，沒有根據(jù)不同人群、不同需求設(shè)置教材和課程內(nèi)容，部分基地還沒有專業(yè)化的教材，只靠講解詞進(jìn)行教學(xué)，這些都有待進(jìn)一步提高。

3.教學(xué)形式需要進(jìn)一步豐富

黨性教育同其他教育活動一樣，內(nèi)容是根本，形式是對內(nèi)容的表達(dá)，沒有教學(xué)形式的豐富研發(fā)，教學(xué)內(nèi)容就沒有辦法深入人心。同時，黨性教育又和其他教育活動有所不同，它不是一般性的教學(xué)，而是對黨的價值觀的認(rèn)同教育，因此不能完全參照傳統(tǒng)教學(xué)形式。目前，大部分黨性教育基地還比較重視史料和資源等的開發(fā)利用以及教育品牌的深化打造，但是形式上仍停留在理論課堂、參觀展覽、體驗(yàn)遺址的階段，沒能進(jìn)行深度創(chuàng)新。

要想進(jìn)一步提升黨性教育水平和質(zhì)量，就必須深化黨性教育基地的專業(yè)化建設(shè)。

二、黨性教育基地專業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.在“講什么”上抓特色

推進(jìn)黨性教育專業(yè)化，必須增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。首先，要實(shí)現(xiàn)教材專業(yè)化，做到將教材內(nèi)容與時代要求相結(jié)合。在教材編寫中，不僅要有黨史等歷史背景，還要融入黨建、時事熱點(diǎn)等內(nèi)容;要強(qiáng)化科研支撐，將教材編寫與科研課題相結(jié)合。既實(shí)行教材課題化，把教材編寫作為科研的主攻方向和內(nèi)容，又實(shí)行“科研成果進(jìn)課堂”，及時把科研課題最新研究成果轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容，發(fā)揮科研成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化價值。其次，黨和國家在不同的歷史發(fā)展階段會制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略和方針政策，這就決定了黨員干部在不同的階段也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，要堅持分層分類。②黨員干部由于受年齡段、層次、工作經(jīng)歷和民族等因素影響，對黨性教育的需求也有所不同。黨性教育基地在開展黨性教育的過程中，不能完全按照一致的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必須做到因人施教，針對不同的黨員干部，采用不同教育內(nèi)容，這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

2.在“誰來講”上下功夫

人才工作是新時期黨組織工作的重要組成部分，更是黨性教育事業(yè)發(fā)展的基石。加強(qiáng)專業(yè)人才隊伍建設(shè)對黨性教育專業(yè)化建設(shè)至關(guān)重要。積極選才，面向全國招錄管理學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的高級人才，充實(shí)管理、研究、教學(xué)人才隊伍。主動育才，選送青年教師、管理人員、研究人員，到高校、干部學(xué)院、科研單位、黨校等進(jìn)行再學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想政治教育、豐富專業(yè)知識、提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。深入用才，進(jìn)一步整合所在省市黨校、高校、社會主義學(xué)院的教師資源，以及黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、社會專家學(xué)者資源，聘為兼職教師，采取以專為主，專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)方式③，擴(kuò)充基地的師資力量。通過“請進(jìn)來、走出去”的方式，打造一支集現(xiàn)場教學(xué)、理論教學(xué)、教學(xué)研究、教務(wù)管理于一體的專業(yè)化隊伍，進(jìn)而提高黨性教育的理論高度和專業(yè)水平。

3.在“怎么講”上抓落實(shí)

黨性教育具有區(qū)別于其他傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注重結(jié)合黨性教育基地實(shí)際，在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋找黨性教育獨(dú)有的教學(xué)方式，使教學(xué)更加專業(yè)化。要以牢記黨員身份、恪守黨性要求、發(fā)揮先鋒作用為關(guān)鍵，培育完善“三位一體”教學(xué)模式。④不斷對現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行深化，將舊居舊址變成現(xiàn)實(shí)課題，把實(shí)物、史料轉(zhuǎn)化為教學(xué)教材，以講授式、研討式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方式相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)的升華。將以往的黨性教育只有黨性教育施教者講授及點(diǎn)評的單一環(huán)節(jié)，延展為施教者講授、點(diǎn)評和學(xué)員充分研討交流、自查反思多環(huán)節(jié)組成的教學(xué)流程⑤，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中既有感動、激動和震撼，又有深層的理論反思、自我剖析和人生感悟，切實(shí)提高教學(xué)的效果。同時，不斷推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，深化黨性教育基地網(wǎng)上學(xué)院建設(shè)，豐富教學(xué)渠道，將現(xiàn)場課堂變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂，使教學(xué)方式更加立體化、豐富化，更具有效性、針對性。

4.在“考核評價”上促改進(jìn)

鐵的紀(jì)律、嚴(yán)的制度，歷來是干部培訓(xùn)事業(yè)取得成功的重要保證。只有建立健全了黨性教育的考核評價機(jī)制，進(jìn)行雙向?qū)崟r評價考核，才能確保黨性教育取得實(shí)效，這是新時期黨性教育工作的重要環(huán)節(jié)。一方面，黨性教育基地要建立起一套合乎實(shí)際、完善的、規(guī)范的、系統(tǒng)化的線上線下評價系統(tǒng)，學(xué)員可以通過評價系統(tǒng)對授課老師、授課內(nèi)容進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見，讓黨性教育基地教學(xué)工作更具有針對性。另一方面，就是要制定相關(guān)的激勵約束機(jī)制，建立干部培訓(xùn)備案制，從而使黨員在思想上重視起來，對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行備案，以此作為組織部門任用提拔干部的重要手段，也就是把黨員的教育培訓(xùn)效果納入干部選拔的程序當(dāng)中。只有建立健全專業(yè)化的雙向評價考核機(jī)制，才能更好地推進(jìn)黨性教育取得實(shí)效。

注釋：

①張榮臣：《黨性教育是共產(chǎn)黨人的心學(xué)》，《中國紀(jì)檢監(jiān)察報》2016年1月4日。

②鐘龍彪、趙曉呼：《黨性教育的困境與突破》，《觀察與思考》2014年第5期。

③朱軍、王春山：《革命紀(jì)念館黨性教育現(xiàn)狀及對策研究》，《紀(jì)念館與黨性教育學(xué)術(shù)研討會論文集》2017年9月。

④李國喜：《切實(shí)提高干部教育培訓(xùn)的時代性針對性有效性》，《光明日報》2019年7月10日。

⑤杜富娜：《關(guān)于基層黨校黨性教育時效性和針對性的調(diào)查與思考》，《求知》2018年第4期。

（作者系重慶紅巖革命歷史博物館助理館員）

（責(zé)任編輯 周 ?。?/p>