淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)微課設(shè)計探討

彭文杰

[摘 要]計算機基礎(chǔ)教學(xué)是中職教育體系的重要組成部分，隨著職業(yè)教育的改革和教育信息化的發(fā)展，微課開始走進了中職計算機課堂。微課教學(xué)具有其自身的優(yōu)越性，簡明扼要的微課教學(xué)視頻可凸顯計算機操作步驟;制作精良的微課視頻可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是中職教學(xué)體系的公共課程，主要培養(yǎng)的是學(xué)生基礎(chǔ)操作能力，例如基本的辦公軟件操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站網(wǎng)頁的制作。計算機教師要靈活運用微課，提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;計算機基礎(chǔ)教學(xué);微課;設(shè)計思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念是新時期經(jīng)濟發(fā)展的常態(tài)，倡導(dǎo)運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行整合，促進中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級。基于此背景，中職學(xué)校更應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。本文深入剖析了中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了運用微課優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)的策略以及微課設(shè)計的原則。

一、立足于專業(yè)教材，凸顯教學(xué)重點

微課視頻歸根結(jié)底是為計算機基礎(chǔ)教學(xué)而服務(wù)的，教師在制作微課視頻時不能脫離了教材，要運用微課視頻凸顯教學(xué)重點，幫助學(xué)生盡快消化和掌握計算機操作知識。例如，教師在講解基礎(chǔ)辦公軟件Excel時，研讀教材，對教材中Excel軟件操作的重難點了然于心，表格的函數(shù)和數(shù)據(jù)分析功能是在工作中運用較多的知識，以表格的函數(shù)排序為例，教師可以以班級考試成績?yōu)槔菔痉謹?shù)由高到低的排序、體現(xiàn)數(shù)據(jù)的篩選和排序功能，利用鼠標(biāo)拖曳選中目標(biāo)數(shù)據(jù)，從工具欄中選中排序功能，選擇升序和降序功能，對班級學(xué)生成績進行快速排序。教師可以利用函數(shù)公式，選中目標(biāo)數(shù)據(jù)群，利用函數(shù)關(guān)系式快速求出平均成績。教師可以在微課視頻中針對關(guān)鍵操作步驟添加文字解釋，幫助學(xué)生快速理解Excel軟件強大的數(shù)據(jù)功能，提升學(xué)生對表格功能的理解和運用能力。教師要把握好微課設(shè)計的度，運用微課引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)付諸實踐，提升學(xué)生的計算機操作水平。

二、科學(xué)調(diào)研學(xué)情，滲透分層設(shè)計理念

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，計算機課教師在開展微課教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的計算機水平和文化認知水平，滲透分層設(shè)計理念。例如，教師在講解PowerPoint幻燈片制作時，可以針對學(xué)生的計算機水平設(shè)計難易程度不同的微課視頻。針對計算機基礎(chǔ)稍微差一點的學(xué)生，教師可以設(shè)計基礎(chǔ)的微課教學(xué)視頻，重點講述PPT模板的選擇和下載，如何把計算機上存儲的圖片插入到PPT中，教師可以演示如何從瀏覽器中下載自己喜歡的圖片，教師可以在視頻中放慢關(guān)鍵步驟的操作，重點演示工具欄中的文件子菜單，選擇來自文件夾的圖片，就可以插入自己喜歡的圖片，演示一些基本的動畫效果，例如飛入、閃爍、藝術(shù)字的設(shè)置等。針對計算機操作水準(zhǔn)高一些的學(xué)生，教師可以演示如何在幻燈片中插入音樂，演示如何在音樂播放器中下載音樂，在播放器中截取一段音樂，插入到幻燈片中，也可以演示超級鏈接的設(shè)置。例如，有第一張?zhí)S到某一張幻燈片的操作，以及在PPT中插入網(wǎng)址超鏈接，通過點擊鏈接直接跳躍到指定網(wǎng)站。教師分層設(shè)計微課視頻，可以讓每一個學(xué)生都聽得懂、會操作、有信心，提升學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、借鑒模塊教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)包含了很多教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時很容易遺漏知識點，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以借鑒模塊教學(xué)理念，把每一單元的相關(guān)知識點進行歸納，例如，把Excel表格中函數(shù)排列、數(shù)據(jù)計算、表格制作統(tǒng)一放在一個微課視頻里進行講解，強化學(xué)生對Excel板塊的操作熟練度;也可以把網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站的初級建構(gòu)放在一起，演示域名的構(gòu)成和編寫、網(wǎng)頁的設(shè)計理念、圖文混排功能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美素養(yǎng);針對不同專業(yè)設(shè)計不同的微課視頻。例如，可以把CAD繪圖軟件作為一個單獨的板塊，演示運用CAD繪制機械圖紙、服裝設(shè)計圖、建筑圖紙等，激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯出中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特色，為職業(yè)教育提供有力的保障。教師要遵循模塊化教學(xué)理念，設(shè)計微課視頻，凸顯各個專業(yè)的教學(xué)重難點，提高計算機教學(xué)的有效性，提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

綜上所述，中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)要立足于職業(yè)教育特色，立足于專業(yè)教材，凸顯教學(xué)重點，科學(xué)調(diào)研學(xué)情，滲透分層設(shè)計理念，借鑒模塊教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效計算機課堂。

參考文獻：

[1]王斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)中微課的引入與設(shè)計[J].信息與電腦（理論版），2018（2）：215-216.

[2]李紅艷，劉蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式：基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（19）：68-69.

[作者單位]

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）