淺析高職教育“機(jī)械制圖”立體化教材構(gòu)建策略

劉芳

[摘 要]近年來，中國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，對現(xiàn)代教育理念與方法提出了更高的要求。但許多高職教育在“機(jī)械制圖”課程中，依然沿用著粉筆、黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以高效率、高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。盡管許多教師開發(fā)了相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件，但由于技術(shù)上的局限性，大部分軟件的功能有限，缺乏互動性，在教學(xué)實踐中起到的效果不夠理想。整合多種技術(shù)與資源，開發(fā)一套真正意義上的“機(jī)械制圖”立體化教材，是當(dāng)前機(jī)械制圖課程發(fā)展過程中的一個重要任務(wù)。對高職教育中“機(jī)械制圖”立體化教材構(gòu)建策略進(jìn)行探究，旨在通過采用新的教學(xué)手段、教學(xué)模式，讓學(xué)生能更容易掌握制圖的基本知識與能力，從而促進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖;立體化教材;構(gòu)建策略

一、編撰高質(zhì)量的紙質(zhì)教材

紙質(zhì)教材是教師組織教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，然而，過去使用的教材印刷質(zhì)量不夠理想，特別是在一些圖像的展示上，不夠清晰明確，對重點、難點知識也沒有突出表現(xiàn)和詳細(xì)講解。對此，學(xué)校應(yīng)更新教材設(shè)計的技術(shù)和理念，按照立體化教材的思考進(jìn)行編寫，以“機(jī)械制圖教學(xué)基本要求”為基礎(chǔ)，結(jié)合高職教育中理實結(jié)合的特點，編撰和出版高質(zhì)量的“機(jī)械制圖”紙質(zhì)教材。首先，教材的插圖要采用計算機(jī)繪制，以提高其清晰度和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生理解起來更加簡單直觀，對立體圖像可用Photoshop軟件進(jìn)行潤色修繕，增強(qiáng)立體感與質(zhì)感。其次，對一些重、難點知識要使用不同的顏色或字體表示出來，增加辨識度，并對其進(jìn)行必要的文字說明。最后，教材要采用雙色印刷，以突出插圖重點，方便學(xué)習(xí)。

出于高職教育知識與能力并重的特點，在更新教科書的同時，還可以配上一套對應(yīng)的習(xí)題集，配合教材內(nèi)容，由淺入深地設(shè)計習(xí)題，可增加一定的輔助線或基準(zhǔn)線，提示學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)效果，使他們在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，將所學(xué)的知識吸收內(nèi)化，從而實現(xiàn)學(xué)生理論知識水平與實踐操作能力的共同提升。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，在習(xí)題集中可多設(shè)置讀圖練習(xí)題目，通過閱讀零件圖、由裝配圖拆畫零件圖等題目進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。

二、制作相應(yīng)的多媒體課件

教學(xué)課件是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和講課思路而設(shè)計制作的，課件中的內(nèi)容要與紙質(zhì)教材相互對應(yīng)。多媒體課件的最大優(yōu)勢是能實現(xiàn)人機(jī)之間的互動，功能豐富，教師在教學(xué)過程中可靈活運用，達(dá)到自己想要的效果。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，多媒體課件可以取代教學(xué)中的掛圖和模型，脫離板書的教學(xué)形式，顯著地提升教學(xué)的效率。

在多媒體課件中，教師可以用動畫、視頻等方式來呈現(xiàn)抽象化、靜態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除此之外，針對“機(jī)械制圖”課程中作圖內(nèi)容較多的特點，教師可將課件中的作圖題目鏈接到對應(yīng)的二維、三維作圖軟件上，為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場繪圖演示和講解。例如，在教學(xué)“組合體”時，教師可將課件中的組合體三視圖的畫圖步驟鏈接到Auto CAD二維繪圖軟件上，為學(xué)生直觀地演示組合體的畫圖步驟，對補(bǔ)畫切割型組合體第三視圖的題目，則可以先鏈接到Solidworks三維建模軟件中，示范其切割形成過程，再利用Auto CAD二維繪圖軟件來示范第三視圖的補(bǔ)畫。

三、開發(fā)習(xí)題集解題指導(dǎo)

在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常需要經(jīng)過大量的習(xí)題訓(xùn)練來鞏固學(xué)習(xí)成果，深化對知識的理解。由于課堂時間有限，教師無法對每個習(xí)題都進(jìn)行細(xì)化深入地講解，也無法全面地照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師大多是在學(xué)生做完題目后，展示或分發(fā)答案，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能知道正確的結(jié)果，但不知道作圖的過程，各種疑問也得不到有效地解決，以至于習(xí)題訓(xùn)練的效果不理想。因此，在立體化教材的構(gòu)建中，關(guān)于習(xí)題訓(xùn)練的解題指導(dǎo)是必不可少的一部分。目前，“機(jī)械制圖”課程中的習(xí)題答案大部分都是紙質(zhì)的，學(xué)生理解起來有著一定的難度。在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，教師可以從兩種形式來實現(xiàn)解題指導(dǎo)的有效開發(fā)：一是以光盤的方式出現(xiàn)，附在《機(jī)械制圖習(xí)題集》中;二是在習(xí)題集后面配上二維碼，通過智能手機(jī)掃碼鏈接到答案、做題步驟、視頻講解、動態(tài)三維模型等。這兩種方式都能融入多媒體課件、動畫演示、三維模型等形式，在教學(xué)過程中，教師可通過“機(jī)械制圖解題指導(dǎo)”來優(yōu)化和完善自身的教學(xué)設(shè)計，使其成為解決教學(xué)問題的有力工具，學(xué)生也可以將其作為學(xué)習(xí)的工具，自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，為學(xué)生做題、課后輔導(dǎo)等提供技術(shù)上的支持。

在新時期的職業(yè)教育背景下，傳統(tǒng)的教材構(gòu)建模式已然無法適應(yīng)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)需求，構(gòu)建立體化的“機(jī)械制圖”教材勢在必行。在構(gòu)建過程中，教育者要從高職教育理實結(jié)合的特點出發(fā)，通過編撰高質(zhì)量的紙質(zhì)教材、制作相應(yīng)的多媒體課件、開發(fā)習(xí)題集解題指導(dǎo)等，打造出系統(tǒng)、有效的“機(jī)械制圖”立體化教材，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教育理念，推動“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸龍.《機(jī)械制圖》立體化教學(xué)模式的探討[J].時代教育，2014（4）：151-153.

[2]陳興昌，蘇秦，張燏.以新視角開發(fā)高職高專機(jī)械制圖教材[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（工科版），2010，30（5）：139-140.

[作者單位]

江蘇省連云港市工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：趙文靜）