例談信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)融合

赫芳出

如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)生能夠熟練使用各種智能設(shè)備，快速輸入關(guān)鍵詞搜索并獲取信息和知識(shí)。同時(shí)，QQ、微博、微信和抖音等互動(dòng)式流媒體軟件也正在改變學(xué)生的信息獲取方式。這就使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂迎來了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的沖擊。小學(xué)音樂教學(xué)也借助信息技術(shù)走向新的階段。

信息搜索拓展音樂背景知識(shí)

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的作用是充分賦能學(xué)生，即有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師在日常的音樂教學(xué)中，要改變以往簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和分享。

例如，在講授小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)欣賞曲《瑤族舞曲》時(shí)，教師可以借助信息搜索功能展開教學(xué)。課前，教師請(qǐng)學(xué)生從地理、歷史、風(fēng)俗、文化、服飾、音樂這六個(gè)方面選擇一個(gè)自主搜集瑤族的資料，以圖片、文字等為主，并做出概括性的介紹。課上，讓學(xué)生成為“小主人”，上臺(tái)介紹瑤族特色?！靶≈魅恕钡纳矸?，讓學(xué)生對(duì)所搜索的內(nèi)容有了更加深入的理解。其他學(xué)生也能夠從中得到不一樣的收獲。課后，要學(xué)生再次進(jìn)行交流，將地理、歷史、風(fēng)俗、文化、服飾、音樂這六個(gè)方面的資料補(bǔ)充到位。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就被帶動(dòng)起來了。

運(yùn)用音樂APP體驗(yàn)音樂實(shí)踐

音樂課實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂中唱、動(dòng)、聽都需要學(xué)生的實(shí)踐參與。而在傳統(tǒng)課堂中，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，沒有辦法讓每一位學(xué)生都展示。而音樂APP的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂的諸多局限。

例如，軟件“酷樂隊(duì)”包括一套觸控樂器和功能完善的錄音工作室，它能夠提供各種樂器的伴奏。有了“酷樂隊(duì)”，在需要樂器伴奏時(shí)，學(xué)生可以人人參與，相互合作。這樣的形式讓學(xué)生在課堂上的參與度更高了。

借助教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)拓展教學(xué)時(shí)空

信息技術(shù)不但能夠呈現(xiàn)信息內(nèi)容，還能夠拓展教學(xué)時(shí)空，教師依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以將小學(xué)音樂的相關(guān)資料上傳，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)能夠打破地域限制，通過“雙師課堂”等，讓優(yōu)秀音樂教學(xué)資源傳達(dá)到各地，從而讓小學(xué)音樂教學(xué)得到“均衡”發(fā)展。

總之，信息技術(shù)能夠有效地改變小學(xué)音樂教學(xué)。但是，要想讓小學(xué)音樂教學(xué)方式真正地有所創(chuàng)新，除了要依靠信息技術(shù)工具，還要依靠教師智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況和音樂的學(xué)科特色，深入地挖掘，不斷創(chuàng)新。只有這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的健康發(fā)展。