合理運用項目學(xué)習(xí)策略有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)

詹建兵

教育部2018年印發(fā)的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中凝煉了“信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任”四個方面的高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，以落實學(xué)科核心素養(yǎng)為指向的教材內(nèi)容處理、教學(xué)目標(biāo)把握、教學(xué)策略運用、教學(xué)過程優(yōu)化等成了一線教師關(guān)注的重點。近一年多來，筆者一直嘗試基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐，下面以“安卓手機機器人為例簡要闡述運用項目學(xué)習(xí)策略在高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中有效落實學(xué)科核心養(yǎng)的幾點思考。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教材內(nèi)容處理

依據(jù)新課標(biāo)中“移動應(yīng)用設(shè)計”選修模塊中的第3點內(nèi)容要求——在具體的移動應(yīng)用設(shè)計實踐中了解移動應(yīng)用的基本架構(gòu)、領(lǐng)會基于圖形界面開發(fā)工具進行移動應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)的基本方法、學(xué)會利用模擬器測試移動應(yīng)用程序，筆者選擇了杭州市普通教育研究室組織編寫的《安卓應(yīng)用程序設(shè)計》作為教材。由于大部分學(xué)生是剛接觸安卓應(yīng)用程序開發(fā)，筆者選取第一單元“基礎(chǔ)篇”進行授教。該單元共有5個課時，主要圍繞制作“安卓手機機器人”開展教學(xué)，在完成制作“安卓手機機器人”項目的過程中難度逐步加深，要求學(xué)生掌握的基本控件和編程知識等也逐步增多，這符合學(xué)生的認(rèn)知。為了更好地落實學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者對教材做了如下三個方面的處理：

（1）素材的替換。教材中提供例子的圖片素材是一個綠色的安卓小人，這是一個非常經(jīng)典的例子，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試采用當(dāng)下較時尚的卡通人物（如“大白”暖男型機器人之類）作為基本素材供他們自主選擇。

（2）內(nèi)容的整合。教材將完成一個完整的手機機器人制作分成了4課，每課的重點與難點都是獨立的，針對這一點，筆者將這4課的內(nèi)容進行整合，以一個主題為“安卓手機機器人”的項目進行學(xué)習(xí)。在開展課堂教學(xué)時，筆者除了提供一份完整的項目計劃書及每個小項目的具體內(nèi)容外還提供一份基礎(chǔ)知識查詢表，里面的內(nèi)容包括本次項目可能會涉及的控件類型相關(guān)屬性、事件處理過程及編程基礎(chǔ)內(nèi)容等，旨在通過大項目中每個小項目的實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

（3）主題的升華。該內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以小組協(xié)作形式開展，每小組安排5至6名成員。小組協(xié)作學(xué)習(xí)便于在開展項目學(xué)習(xí)時給予學(xué)生討論和交流的時間，讓學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上提出更多關(guān)于“安卓手機機器人”功能提升的創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。項目完成后，每個小組上臺展示自己的作品并多角度評價自己在本階段的學(xué)習(xí)效果，進一步鞏固數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立

學(xué)科核心素養(yǎng)來自三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)，是三維目標(biāo)的提煉和整合，是通過系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)之后獲得的。在原三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師習(xí)慣于將教學(xué)目標(biāo)分開描述，而基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是綜合交互的，應(yīng)進行綜合描述。新課標(biāo)中的“移動應(yīng)用設(shè)計”選修模塊是為滿足學(xué)生個性化發(fā)展而設(shè)計的課程，該課程為學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進行個性化的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供條件?；谏鲜龅乃伎迹P者對“安卓手機中的機器人”一課所確立的教學(xué)目標(biāo)作如下描述：

（1）通過“方叔叔的那事”情境導(dǎo)入課堂，使學(xué)生形成可以利用手機APP去解決生活實際問題的意識（信息意識）。

（2）通過“安卓手機機器人”的項目學(xué)習(xí)，使學(xué)生在項目初步階段能夠掌握A12平臺的基本操作（含工程的新建、導(dǎo)入及界面設(shè)計等），了解代碼拼接方式、APP調(diào)試及生成APK文件的方法等;使學(xué)生在項目深入階段能掌握各類控件的使用技巧和屬性設(shè)置方法，理解事件驅(qū)動的編程思路，初步學(xué)會應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)等書寫簡單問題的程序代碼等（計算思維、信息意識）。

（3）通過助學(xué)資料、網(wǎng)站及教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源運用，使學(xué)生能有創(chuàng)意地實現(xiàn)對“安卓手機機器人功能升級并領(lǐng)會版權(quán)問題（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息責(zé)任）。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略運用

項目學(xué)習(xí)即以項目的方式向?qū)W生提出一系列富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)任務(wù)開展設(shè)計解決方案、自主或合作探究等活動，最終以作品制作的形式展示學(xué)習(xí)成果。該教學(xué)策略可以讓學(xué)生在體驗項目的過程中將多學(xué)科知識內(nèi)容融會貫通，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性。因此，筆者在進行“安卓應(yīng)用程序設(shè)計”第一單元即基礎(chǔ)篇的內(nèi)容教學(xué)時采用項目學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)策略，圍繞制作“安卓手機機器人”開展教學(xué)活動。其主要環(huán)節(jié)包括導(dǎo)人情境的創(chuàng)設(shè)、主項目的確定和分解、項目的實施和推進、項目評價等。通過創(chuàng)設(shè)真實的、源于生活的導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化;通過主項目的分解并實踐不斷升級“安卓手機機器人的功能，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維;通過項目的實施和推進，促使學(xué)生之間開展合作、交流、質(zhì)疑、探究等多種學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式趨向多元化;通過項目評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)生的課堂參與度與問題探討深度。

另外，筆者在學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)的過程中還為學(xué)生提供多元的教學(xué)資源（如助學(xué)資料、網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源、教學(xué)微視頻等），以提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過程設(shè)計

“只有將學(xué)生置于復(fù)雜的、不確定的真實情境，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)科知識、觀念與方法解決現(xiàn)實問題所需要的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)（核心素養(yǎng)）?！惫P者在把握學(xué)情、明確教學(xué)目標(biāo)、擬定教學(xué)策略等之后，將本課的教學(xué)活動過程設(shè)計成“新課導(dǎo)入、項目布置、項目體驗、項目實踐、項目拓展及展示評價”6個環(huán)節(jié)。具體如下。

1.新課導(dǎo)入

教師活動：設(shè)問（老師有一位做圓桌生意的朋友，他問我有沒有什么工具可以隨身攜帶到生產(chǎn)車間，并且能夠根據(jù)圓桌半徑、所坐人數(shù)等計算出每個人之間最大的空間，從而確定椅子寬度）;引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識移動應(yīng)用程序與計算機應(yīng)用程序的使用場合不同，并引出本學(xué)習(xí)內(nèi)容的課題，即編寫安卓手機應(yīng)用程序。