面向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

黃國(guó)洪

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，如何圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目和流程，精心組織與實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為新學(xué)期高中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究的熱門話題。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以小組形式展開合作學(xué)習(xí)，項(xiàng)目選題要與真實(shí)世界連接，求解問題所需的知識(shí)與技能要與《課標(biāo)》要求銜接，項(xiàng)目實(shí)施過程要面向?qū)W科核心素養(yǎng)。這種基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生對(duì)信息問題的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，使其在解決問題的過程中不斷經(jīng)歷分析思考、實(shí)踐求證、反饋調(diào)適而逐步形成計(jì)算思維能力;在運(yùn)用計(jì)算思維完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，利用數(shù)字化資源與工具，創(chuàng)造性地解決問題或創(chuàng)作出有個(gè)性的數(shù)字化作品，提高自身的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新力;在直面真實(shí)問題進(jìn)行思考、辨析、解決問題的過程中，逐漸形成正向、理性的信息社會(huì)責(zé)任感。為此，開展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知特征的活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)開展項(xiàng)目實(shí)踐，形成作品。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)中，處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系尤為重要。在粵教版高中信息技術(shù)教材中，設(shè)計(jì)了教師圍繞“情境一主題一規(guī)劃一探究一實(shí)施一成果一評(píng)價(jià)”的項(xiàng)目范例主線開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、方法與技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀，培養(yǎng)責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。例如，第一章“數(shù)據(jù)與信息”教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如圖1～下頁(yè)圖5所示。

自古以來(lái)，科學(xué)技術(shù)都以一種不可逆轉(zhuǎn)、不可抗拒的力量推動(dòng)著人類社會(huì)向前發(fā)展。紀(jì)錄片《創(chuàng)新中國(guó)》集中呈現(xiàn)了黨的寸八大以來(lái)中國(guó)的最新科枝成就，科技創(chuàng)新讓人民生活更為便捷，讓企業(yè)發(fā)展更具活力，讓國(guó)家實(shí)力更加強(qiáng)大。2016年8月16日，世界首顆量子科學(xué)試驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射升空;2016年9月25日，500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡“中國(guó)天眼”正式落成啟用.2017年5月3日，能將幾十萬(wàn)年的運(yùn)算時(shí)間縮短為幾秒鐘的光量子計(jì)算機(jī)在我國(guó)宣布誕生;2017年5月5日，裝配超過20個(gè)系統(tǒng)、數(shù)百萬(wàn)個(gè)零件、攻克100多項(xiàng)核心關(guān)鍵技術(shù)的國(guó)產(chǎn)商用大飛機(jī)C919首飛威功;2019年1月3日，我國(guó)月球探測(cè)器“嫦娥四號(hào)”成功在月球背面著陸，這是人類探測(cè)器首次造訪月球背面……一項(xiàng)頃成就，實(shí)現(xiàn)了一次次歷史性的飛躍，創(chuàng)新科擻鑄造的中國(guó)成為世界矚目的國(guó)度。黨的十九大讓全世界再次聚焦到中國(guó)新時(shí)代的宏偉藍(lán)圖上來(lái)。

國(guó)慶節(jié)快到了，學(xué)校百靈創(chuàng)意社團(tuán)通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和書籍進(jìn)一步了解《創(chuàng)新中國(guó)》中介紹的偉大成就，并對(duì)獲得成就的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行相應(yīng)的處理，創(chuàng)作慶祝國(guó)慶的多媒體作品。

同時(shí)，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生圍繞“項(xiàng)目選題→項(xiàng)目規(guī)劃→方案交流→探究活動(dòng)→項(xiàng)目實(shí)施→成果交流→活動(dòng)評(píng)價(jià)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主線開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中樂”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，從而促進(jìn)信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成。例如，第一章“數(shù)據(jù)與信息”部分學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如上頁(yè)圖6、圖7所示。

其中，“項(xiàng)目選題”是學(xué)生從真實(shí)世界選擇自己感興趣的項(xiàng)目主題;“項(xiàng)目規(guī)劃”是學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目選題，制訂自己的項(xiàng)目方案;“方案交流”是學(xué)生展示交流自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目方案，師生共同探究、完善其方案;“探究活動(dòng)”是學(xué)生通過“問題”“觀察”“分析”“閱讀”“思考”“交流”“實(shí)踐”“實(shí)驗(yàn)”“體驗(yàn)”“調(diào)查”“討論”“拓展”等活動(dòng)，獲取知識(shí)和技能的過程;“項(xiàng)目實(shí)施”是學(xué)生運(yùn)用在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成項(xiàng)目方案;“成果交流”是教師組織學(xué)生展示交流項(xiàng)目成果，共享創(chuàng)造，分爭(zhēng)陜樂;“活動(dòng)評(píng)價(jià)”是教師組織學(xué)生開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平層級(jí)、各課程模塊相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等確定。評(píng)價(jià)內(nèi)容要從單純關(guān)注知識(shí)與技能向關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題解決和團(tuán)隊(duì)合作等多種能力的提升。評(píng)價(jià)方式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)開展。為此，粵教版教材在設(shè)計(jì)“本章學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”時(shí)，設(shè)置了評(píng)價(jià)知識(shí)與技能的“單選題”、評(píng)價(jià)思維方法和過程的“思考題”、評(píng)價(jià)運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力的“情景題”。在每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束前設(shè)置了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”（如上頁(yè)圖8），對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、探究學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力。

面向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程與教學(xué)內(nèi)涵豐富，是當(dāng)今信息技術(shù)課程與教學(xué)改革的重要課題。面對(duì)新課標(biāo)、新教材所帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，需要信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建創(chuàng)新活力的信息技術(shù)新課堂。