產(chǎn)教融合背景下高職公共基礎(chǔ)課程創(chuàng)新改革發(fā)展研究

熊麗

摘 要：近年來，在國務(wù)院有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作綱領(lǐng)性文件的引導(dǎo)和推動下，高職院校紛紛從不同層面進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的研究和實(shí)踐。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課教學(xué)部確立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、找準(zhǔn)與土建大類專業(yè)融合點(diǎn)，重新修訂各課程標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)素養(yǎng)及基礎(chǔ)課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)納入到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價等各個方面；同時與企業(yè)合作共同育人，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；公共基礎(chǔ)課程；職業(yè)素養(yǎng)；與專業(yè)融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.092

1 研究背景

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出了要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，并且把產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)作為《決定》的基本原則之一。2017年底國辦印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2018年年初教育部發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》。在這些綱領(lǐng)性文件的引導(dǎo)和推動下，高職院校紛紛從不同層面進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的探索、研究和實(shí)踐。

2 公共基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀及問題分析

根據(jù)對本省高職院校的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示近幾年高職院校都積極開展校企合作辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等各種形式的校企合作模式的探索和實(shí)踐，院校專業(yè)系部也紛紛對產(chǎn)教融合背景下專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以期望培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在這種大環(huán)境和小環(huán)境的雙重影響下，高職院校公共基礎(chǔ)課程也開始探索產(chǎn)教融合背景下如何進(jìn)行課程改革，為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。高職公共基礎(chǔ)課程是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)，同時也是培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的重要課程。根據(jù)對本省某些高職院校公共基礎(chǔ)課程的調(diào)查研究，公共基礎(chǔ)課程的改革面臨著以下幾個瓶頸問題：（1）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)、行業(yè)、專業(yè)脫節(jié)。大多數(shù)院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程涵蓋思政、人文、藝術(shù)、英語、數(shù)學(xué)、體育等課程，教學(xué)內(nèi)容的選定，忽略了以職業(yè)、行業(yè)為導(dǎo)向。（2）教學(xué)方式方法單一。課堂教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)課堂講授法為主，教師缺乏職業(yè)教育教學(xué)理念。（3）課程評價缺乏動態(tài)性、評價主體單一。（4）專業(yè)課程和企業(yè)合作聯(lián)系緊密，公共基礎(chǔ)課程和企業(yè)近乎為零溝通和零合作。

3 產(chǎn)教融合背景下公共基礎(chǔ)課程改革的突破點(diǎn)和路徑

產(chǎn)教融合、校企合作最終都要落實(shí)到課程的改革，落實(shí)到專業(yè)課程則是“工學(xué)結(jié)合”，而鑒于公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程性質(zhì)不同，公共基礎(chǔ)課程改革的突破點(diǎn)和路徑也有所不同。高職公共基礎(chǔ)課程既要一如既往地發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和文化素質(zhì)方面的育人作用，同時也要以就業(yè)為導(dǎo)向，為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課教學(xué)部在對湖南建工集團(tuán)下屬建筑企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家訪談、專業(yè)系部調(diào)研的基礎(chǔ)上，從確立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、找準(zhǔn)與土建大類專業(yè)融合點(diǎn)兩方面進(jìn)行突破，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)和行業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)相關(guān)點(diǎn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等各個方面；以為土建大類專業(yè)服務(wù)為宗旨，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新；公共基礎(chǔ)課教學(xué)部與企業(yè)合作共同育人，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

4 產(chǎn)教融合背景下湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職公共基礎(chǔ)課程改革探索與實(shí)踐

4.1 公共基礎(chǔ)課教學(xué)部構(gòu)成與課程設(shè)置

我院是一所建設(shè)類高職院校，公共基礎(chǔ)課教學(xué)部一共由五個教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，分別是人文藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)、計算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。人文藝術(shù)團(tuán)隊(duì)開設(shè)了《大學(xué)人文基礎(chǔ)》必修課，《應(yīng)用文寫作》《文學(xué)欣賞》《演講與口才》《中外文學(xué)比較》《社交禮儀》等任意選修課，《藝術(shù)鑒賞》《音樂鑒賞》《書法鑒賞》《舞蹈鑒賞》《形體與氣質(zhì)塑造》《歌唱與合唱指揮》等限定性選修課；英語團(tuán)隊(duì)開設(shè)了《高職英語（素養(yǎng)篇）》《高職英語（建筑行業(yè)篇）》和網(wǎng)絡(luò)在線課程；計算機(jī)團(tuán)隊(duì)開設(shè)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和網(wǎng)絡(luò)在線課程；數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)了《大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程；體育團(tuán)隊(duì)開設(shè)了藝術(shù)體操、跆拳道、籃球、足球等形式多樣的必修和選修課程。

4.2 產(chǎn)教融合背景下我院高職公共基礎(chǔ)課程改革探索與實(shí)踐

4.2.1 重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)

目前高職院校并沒有制定統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)校依據(jù)自己的實(shí)際情況制定公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。而課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)闡述課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議，因而具有非常重要的教學(xué)指導(dǎo)性。我院公共基礎(chǔ)課程以“服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持德技并修、知行合一，深入挖掘知識技能基礎(chǔ)素質(zhì)素養(yǎng)內(nèi)涵”為原則，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)融合點(diǎn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié)中。

4.2.2 確定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

一名高職學(xué)生就業(yè)成功與否以及在未來職場中成功與否的關(guān)鍵在于他所具備的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)顧名思義是指看得見的，可以用學(xué)歷證、職業(yè)技能證或?qū)I(yè)考試來證明的，是指高職學(xué)生的資質(zhì)、知識、技能等。隱性職業(yè)素養(yǎng)是難以量化和用指標(biāo)衡量的，是指高職學(xué)生身上具備的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會共同協(xié)作來完成。

我院公共基礎(chǔ)課教學(xué)部經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和專家研討會，了解了企業(yè)對高職生職業(yè)素養(yǎng)的期望目標(biāo)，在教學(xué)改革中把培養(yǎng)高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度納入到培養(yǎng)目標(biāo)中，重建課程標(biāo)準(zhǔn)，并且融入各門課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)各環(huán)節(jié)。具體來說要培養(yǎng)學(xué)生敬崗愛業(yè)、誠實(shí)守信、有責(zé)任心、溝通能力強(qiáng)，既具獨(dú)立性又有團(tuán)隊(duì)意識，既能精益求精、吃苦耐勞又勇于創(chuàng)新等。如《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程將制作個人求職信、制作宣傳海報、員工花名冊的設(shè)計、人事檔案表的數(shù)據(jù)處理、制作某公司宣傳視頻等提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目融入教材和教學(xué)內(nèi)容中；《大學(xué)人文基礎(chǔ)》課程將仁者愛人、遵規(guī)守禮、誠實(shí)守信、和而不同的儒家智慧，心懷天下、敢為人先的湖南精神，鍥而不舍、樂于奉獻(xiàn)、尊師愛徒、精工細(xì)作的魯班文化融入到了教材和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以潤物細(xì)無聲的影響。《大學(xué)英語》課程，將英語語言知識、語言技能訓(xùn)練與職場文化、職場禮儀結(jié)合起來，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的同時也提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)方式方法改革方面，我院公共基礎(chǔ)課程在課程第一次課，利用移動課堂教學(xué)平臺將學(xué)生分組，在課前、課中、課后經(jīng)常以小組為單位來發(fā)布任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

4.2.3 改革教材與教學(xué)內(nèi)容，建立與專業(yè)課程的融合

在一所以土建大類專業(yè)為主的建設(shè)類高職院校，毫無疑問，一方面公共基礎(chǔ)課程要充分發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和人文素質(zhì)方面的基礎(chǔ)性作用；另一方面也要對專業(yè)課程起到強(qiáng)有力的支撐作用。 我院公共基礎(chǔ)課程在企業(yè)調(diào)研、系部調(diào)研的基礎(chǔ)上，詳細(xì)了解專業(yè)系部人才培養(yǎng)方案，分析企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的期望值，找準(zhǔn)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的融合點(diǎn)，對課程教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

《應(yīng)用文寫作》課程教材融入了建筑工程應(yīng)用文體寫作；《禮儀》課程教學(xué)內(nèi)容融入了職場禮儀；《大學(xué)人文基礎(chǔ)》課程把人文與建筑作為一個模塊、魯班文化與工匠精神作為一個模塊加入到教材中；《高等數(shù)學(xué)》課程教材大量將工程材料、工程造價、工程量、工程結(jié)構(gòu)等方面的計算融入高等數(shù)學(xué)的例題和習(xí)題中；《大學(xué)英語》課程團(tuán)隊(duì)編寫了《高職職業(yè)英語（素養(yǎng)篇）》和《高職職業(yè)英語（建筑行業(yè)篇）》將語言知識、語言技能和職業(yè)素養(yǎng)、土建大類專業(yè)融合起來，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了當(dāng)下建筑界的熱點(diǎn)，如：海綿城市、綠色建筑、智能建筑等。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程文字處理Word應(yīng)用模塊融入了制作工程量清單計價表、土建類畢業(yè)生設(shè)計編輯排版和制作項(xiàng)目招標(biāo)邀請函及信封等項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，電子表格Excel模塊融入了樓盤售樓數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、工程項(xiàng)目成本統(tǒng)計分析、工程項(xiàng)目施工進(jìn)度表編制和工程項(xiàng)目材料數(shù)據(jù)管理分析等項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，演示文稿PowerPoint應(yīng)用模塊融入了安防系統(tǒng)工程投標(biāo)演示文稿、編制合同規(guī)劃設(shè)計項(xiàng)目匯報演示文稿編制等項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

4.2.4 改革教學(xué)方法，適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)

John Dewey，著名哲學(xué)家、教育家，曾說過：“如果我們還在用昨天的方法教授今天的孩子，那無疑將毀掉他們的未來?！币哉莆罩R為教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師處于中心地位，傳授知識，課堂以聽課為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種課堂存在的嚴(yán)重問題就是忽略了學(xué)生未來發(fā)展所需要的基本能力：自主學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力、溝通能力等。要革新這種低效的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，就要倡導(dǎo)一種以提升能力為教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)探索，學(xué)生研討、主動構(gòu)建知識的課堂教學(xué)。2017年開始，我院公共基礎(chǔ)課教學(xué)部所有教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程開始使用移動教學(xué)平臺來組織和管理課程教學(xué)、建設(shè)課程教學(xué)資源庫，將線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。各團(tuán)隊(duì)與時俱進(jìn)，不斷探索并采用適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等等，改革傳統(tǒng)課堂，提升學(xué)生能力。

4.2.5 改革課程評價方式，采用“三化”標(biāo)準(zhǔn)

我院公共基礎(chǔ)課程采用“三化”原則改革評價方式：評價內(nèi)容多元化、評價方式過程化、評價主體多元化。評價內(nèi)容上把團(tuán)隊(duì)意識、吃苦耐勞、溝通表達(dá)、創(chuàng)新精神等職業(yè)素養(yǎng)納入考評范圍；方式上采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；評價主體方面采取學(xué)生自評、小組互評、教師評定等綜合評價方式。

4.2.6 校企合作，共同育人

此外，我院公共基礎(chǔ)課部承擔(dān)了湖南省建工集團(tuán)部分崗前培訓(xùn)任務(wù)，和企業(yè)協(xié)同育人。如人文藝術(shù)團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)要求，對被錄取到建工集團(tuán)的我院畢業(yè)生進(jìn)行《工程應(yīng)用文寫作》培訓(xùn)和職場禮儀培訓(xùn)，提高新進(jìn)人員的職業(yè)素質(zhì)。

總而言之，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育生存發(fā)展之道，產(chǎn)教融合背景下高職公共基礎(chǔ)課程的改革和創(chuàng)新也是高職公共基礎(chǔ)課部和各教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要不斷探索和研究的課題。

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