基于“新一代信息技術(shù)”的產(chǎn)教融合“線上+線下”教學(xué)新模式

李潔 張方園 王樂

摘 要：以產(chǎn)教融合為原則，構(gòu)建了基于“新一代信息技術(shù)”“線上+線下”同時運作的教學(xué)新模式。將教學(xué)新模式運用到《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程當(dāng)中，取得良好效果。該教學(xué)新模式的應(yīng)用提升了教學(xué)成效，有效加強了教學(xué)管理能力，為今后開展類似教學(xué)改革提供了寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；產(chǎn)教融合；線上；線下

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.089

根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》對產(chǎn)教融合的指示精神和《制造業(yè)人才規(guī)劃指南》關(guān)于推進ICT人才供給的結(jié)構(gòu)化改革的工作要求，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和謀求教育資源與社會目標協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲入到高校校園、教育教學(xué)和科研培訓(xùn)等方面。依托企業(yè)高新技術(shù)的育人環(huán)境，利用各自的稟賦培養(yǎng)適應(yīng)勞動力市場需求的技能型人才，采用豐富而先進的信息化手段，形成兼有“新一代信息技術(shù)”和“技能型人才”特點的產(chǎn)教融合模式是教學(xué)改進的目標。

從研究初始，緊緊圍繞“產(chǎn)教融合”和“線上+線下”新模式開展工作。貫徹并延展產(chǎn)教深度融合模式，通過新一代信息技術(shù)，創(chuàng)建“線上+線下”的產(chǎn)教融合教學(xué)新模式。本論文以《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程為例，具體闡述基于“新一代信息技術(shù)”的產(chǎn)教融合“線上+線下”教學(xué)新模式的創(chuàng)建與應(yīng)用。

1 教育教學(xué)信息化建設(shè)以及產(chǎn)教融合中存在的問題

應(yīng)該把信息化的縱向服務(wù)加深，對專業(yè)和課程進行改造，使信息化建設(shè)的內(nèi)容逐漸豐富起來。在這個過程中，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)有機融合并且落實到專業(yè)和課程的教學(xué)教研應(yīng)用中來。目前教育教學(xué)信息化建設(shè)以及產(chǎn)教融合方面的問題有以下四點。

（1）沒有對專業(yè)信息化建設(shè)進行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，缺乏學(xué)習(xí)平臺資源的整合與創(chuàng)新，容易出現(xiàn)信息孤島，各系統(tǒng)比較孤立，沒有充分發(fā)揮出實驗室平臺的科研及社會實踐的系統(tǒng)集成效應(yīng)。大量資源優(yōu)勢不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果與科研成果。

（2）對線上信息資源庫的建設(shè)重視不足，尚未形成系統(tǒng)化的專業(yè)線上學(xué)習(xí)平臺，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生隨時隨地利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)受到物理時空的限制，無法根據(jù)自己的需要自主決定學(xué)習(xí)的時間、地點和內(nèi)容，不能自主地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏和構(gòu)建起知識體系。

（3）大部分教學(xué)活動線上化還沒有形成規(guī)模，無法實現(xiàn)對人員信息、教學(xué)活動、科研活動、資源配置、運行維護等數(shù)據(jù)的采集與分析，進而進行可視化的統(tǒng)計與分析，深度挖掘數(shù)據(jù)中的隱藏信息，從而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，使畢業(yè)生就業(yè)跟蹤評價變得更加廣泛和有效，評價自身教學(xué)質(zhì)量并及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式及方案來適應(yīng)社會需求。

（4）企業(yè)提供的教學(xué)資源與高校原有的教學(xué)資源可以做到初步結(jié)合，還未達到有效融合的目標。實踐教學(xué)雖然引入了企業(yè)資源，但僅僅存在于獨立的實驗室平臺。理論教學(xué)資源與企業(yè)提供的實踐教學(xué)資源處于脫節(jié)狀態(tài)。產(chǎn)教融合還未貫穿到教育教學(xué)全過程。校企合作還停留在實踐教學(xué)（實驗室平臺）、實訓(xùn)基地參觀以及企業(yè)講師少量授課層面上。

2 “新一代信息技術(shù)”的產(chǎn)教融合“線上+線下”教學(xué)新模式的研究方法

本課題主要研究方法包括各種形式的調(diào)研分析、科學(xué)的數(shù)據(jù)采集和分析、量化評價標準等，切實構(gòu)建校企合作制度運行、管理、教學(xué)和評價機制，并在不斷實施中進行改進和優(yōu)化。

（1）指標分析：依照行業(yè)需求為依據(jù)構(gòu)建通信技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)技能點。

（2）評價方式：分類別對崗位技能點進行評價，適合采取量化數(shù)據(jù)考核的用量化指標評價；適合采用互評、開放式評價的采取互評加權(quán)匯總的辦法處理；適合定性評價的采取定性評定。

（3）數(shù)據(jù)的采集方式：采取上報、數(shù)據(jù)共享、測評、導(dǎo)入多種途徑的數(shù)據(jù)采集，豐富數(shù)據(jù)來源，提高工作效率，為采樣的科學(xué)性和全面性打下基礎(chǔ)。

3 基于“新一代信息技術(shù)”的產(chǎn)教融合“線上+線下”教學(xué)新模式在《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程的應(yīng)用

3.1 教學(xué)改革前《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程存在的問題

《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程為專業(yè)核心課程。從該課程開設(shè)條件和學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率情況來看，《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程與傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)一樣，主要是采用常規(guī)課堂PPT理論課加實訓(xùn)的常規(guī)授課模式，這樣的學(xué)習(xí)模式有以下幾個方面的問題。

（1）理論課講授的知識點與實訓(xùn)課間隔太久，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來理論與實踐脫離。

（2）傳統(tǒng)的PPT講授顯得生硬，靜態(tài)的圖片或者是視頻不能讓學(xué)生有參與感。

（3）沒有向?qū)W生提供有效的自學(xué)平臺，實訓(xùn)課必須要進入實驗室，往往實驗室的資源有限，不能輕易取的。

（4）企業(yè)講師頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生希望能與企業(yè)講師增加溝通，并且能隨時查看企業(yè)講師的課程資料。

（5）學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況無法做到實時監(jiān)管與分析。

3.2 教學(xué)新模式下《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程教學(xué)改革內(nèi)容

（1）線下：利用新一代信息技術(shù)，為教學(xué)、科研搭建智慧型的實踐教學(xué)平臺。

按照“云-管-端”架構(gòu)進行設(shè)計，為師生提供能夠覆蓋基礎(chǔ)教學(xué)、復(fù)現(xiàn)行業(yè)模型、具有典型應(yīng)用場景價值的“端到端”的實踐平臺。讓學(xué)生通過真實的行業(yè)設(shè)備、工程環(huán)境進行實踐和學(xué)習(xí)。要求從“云”的層面為智慧學(xué)習(xí)工場搭建云計算基礎(chǔ)環(huán)境，為人與人的連接、人與物的連接、物與物的連接構(gòu)建云服務(wù)平臺及應(yīng)用。

“線下”實踐教學(xué)平臺涉及的設(shè)備較多，如服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、安全中心、磁盤陣列、攝像頭、顯示屏等，對場地要求較高。改造一間校園機房，新增兩間辦公室作為實踐教學(xué)基地。

（2）線上：利用新一代信息的技術(shù)手段打造一個適合教學(xué)、科研、管理以及教學(xué)評估的綜合型學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用設(shè)計。

以服務(wù)學(xué)生為宗旨，從學(xué)習(xí)環(huán)境、實踐平臺建設(shè)、師資團隊融合、課程資源建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施等多方面圍繞以學(xué)生為中心展開設(shè)計。落實以學(xué)生為中心的理念，加大學(xué)生選擇空間，方便學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)，增強師生互動，改革教學(xué)方法和考核方式，形成以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)教育模式。推進信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，建設(shè)和推廣應(yīng)用在線開放課程，充分利用虛擬仿真等技術(shù)創(chuàng)新實踐教學(xué)方式。

《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》屬于新技術(shù)類課程，由于內(nèi)容新穎，可供參考的網(wǎng)絡(luò)資源有限。線上資源除傳統(tǒng)的PPT和文檔以外，特別注意增加視頻和動畫資源。課題團隊成員全員參與課程資源建設(shè)，錄制教師上課視頻，進行后期剪輯；制作重要章節(jié)的微課、動畫資源，滿足學(xué)生課余時間的“線上學(xué)習(xí)”。

3.3 教學(xué)新模式在《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

（1）將“線上+線下”教學(xué)新模式應(yīng)用在《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程中。利用線下教學(xué)平臺進行專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)，利用線上綜合型學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用平臺保障學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求。教師通過“線上+線下”平臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生該課程學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及時調(diào)整課程設(shè)計。

（2）以標準規(guī)范推動產(chǎn)教融合，利用“線上+線下”的新模式進行“技能型人才”培養(yǎng)，提升學(xué)校產(chǎn)學(xué)研水平與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機會，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝，結(jié)合學(xué)校研究沉淀，完成課題研究，提升學(xué)習(xí)科研水平。

圖1 云計算實驗平臺

3.4 教學(xué)新模式下《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程教學(xué)改革成效

應(yīng)用教學(xué)新模式后，《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》的課程體系更加完整，具備了豐富的教學(xué)資源，引入了在企業(yè)培訓(xùn)中行之有效的教學(xué)方法。該課程在原來的基礎(chǔ)上取得更高的滿意度。經(jīng)教學(xué)平臺跟蹤調(diào)研，學(xué)生對教師的滿意度超過96%，對課程內(nèi)容的滿意度接近97%。調(diào)查總有效率為94%。

4 基于“新一代信息技術(shù)”的產(chǎn)教融合“線上+線下”教學(xué)新模式在《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程的應(yīng)用總結(jié)

經(jīng)過建設(shè)與創(chuàng)新，《云計算產(chǎn)品與應(yīng)用》課程已經(jīng)具備了豐富的“線上”和“線下”教學(xué)資源，改進了教學(xué)方法，積累了教學(xué)經(jīng)驗。為了深入進行產(chǎn)教融合，在課程資源建設(shè)、教學(xué)方式方以及師資合作方面進行了有益的探索，為培養(yǎng)掌握“新一代信息技術(shù)”的“技能型人才”做出了貢獻。

教學(xué)新模式改革完成后，在運行過程中，需要不斷調(diào)整策略以及解決問題。其中一個問題是云計算平臺設(shè)備較多并且隨技術(shù)發(fā)展不斷增加，線下教學(xué)需要的設(shè)備對場地要求較高，今后應(yīng)根據(jù)技術(shù)發(fā)展和課程需要不斷更新設(shè)備和擴大實驗場地。另外，針對產(chǎn)教融合遇到的新問題，應(yīng)不斷尋求針對性的解決辦法，更好的為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。

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