材料作文的題材選擇與知識(shí)儲(chǔ)備

陳思怡

閱讀下面幾段材料，根據(jù)要求作文。

①習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興”的論述，把文化對(duì)國(guó)家、社會(huì)的影響力提高到了前所未有的高度。

②新課程改革實(shí)施了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體系，越來(lái)越多的學(xué)校結(jié)合地方和本校的文化特色，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的地方文化課程。

③ 沈從文的《邊城》、汪曾祺的《胡同文化》、阿來(lái)的《塵埃落定》、劉亮程的《一個(gè)人的村莊》等作品，都有著鮮明的地域文化的烙印。在給我們帶來(lái)不同的審美享受之余，也讓我們感受到地域文化對(duì)作家，對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的民眾的巨大影響力。

你所在的地域、所在的學(xué)校，甚至是所在的班級(jí)，應(yīng)該也會(huì)有很多獨(dú)特的文化。請(qǐng)結(jié)合某一具體的文化現(xiàn)象談一談你的感受與思考。

寫(xiě)作要求：

① 題目自擬，立意自定，不得超出材料要求作文;②字?jǐn)?shù)800以上;③體裁為議論文。

從審題角度看，此作文題可以分為兩層。第一層由三段材料組成。第一則材料提出了“文化對(duì)國(guó)家、社會(huì)的影響力”，指向文化的影響。第二則材料提到了各地獨(dú)特的地域文化和校園文化。第三則材料從作家、作品中引出地域文化對(duì)作家、民眾的影響力。依次看三則材料，話題范圍逐漸縮小，話題內(nèi)容逐漸明確。作文題的第二層更明確了思辨的對(duì)象：地域文化、校園文化或班級(jí)文化。而且題干指出必須結(jié)合某一具體的文化現(xiàn)象談，也就是不能空泛地議論文化的影響。綜合以上分析，最準(zhǔn)確的話題選擇應(yīng)為：談?wù)勑@文化、地域文化、班級(jí)文化（結(jié)合你觀察過(guò)、了解到的某一具體文化現(xiàn)象）對(duì)個(gè)人甚至國(guó)家文化自信建設(shè)的影響。

面對(duì)這樣的作文題，學(xué)生的題材選擇就變得尤為重要。其實(shí)，該題考查了學(xué)生對(duì)身邊的文化現(xiàn)象的了解和關(guān)注度，緊跟新課標(biāo)的節(jié)奏。普通高中語(yǔ)文新課程推出的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群就是“當(dāng)代文化參與”。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，積極參與中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播和交流，增強(qiáng)文化自信。面對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)思考什么是文化現(xiàn)象，然后選擇自己最熟悉、最有話可說(shuō)的現(xiàn)象著手分析。面對(duì)同樣的作文題，有些學(xué)生思維活躍，選材獨(dú)到;有些學(xué)生蹙眉凝神，難以下筆。題材的選擇不僅考查學(xué)生的知識(shí)面，而且在一定程度上影響著得分。

有了好的題材后，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況，考場(chǎng)作文的倉(cāng)促性會(huì)使作文留有些許遺憾。因此，如何對(duì)考場(chǎng)作文進(jìn)行再度分析并加以適當(dāng)修改從而獲得高分就是一條重要的作文“升格”途徑。