新常態(tài)下國(guó)際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式研究

獨(dú)娟 龔靜 秦文文

摘 要：新常態(tài)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式不再完全適應(yīng)當(dāng)下人才市場(chǎng)需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起，新的貿(mào)易形態(tài)出現(xiàn)，企業(yè)向高附加值環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型，對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展以及應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦，都要求改變傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)的單一模式，積極探索進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力與國(guó)際商務(wù)拓展能力并重的復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.022

1 引言

對(duì)外貿(mào)易是我國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。黨的十九大報(bào)告明確提出“推動(dòng)形成全面開(kāi)放新格局”要“拓展對(duì)外貿(mào)易，培育貿(mào)易新業(yè)態(tài)、新模式，推進(jìn)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)建設(shè)”。這一發(fā)展目標(biāo)對(duì)我國(guó)高校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的更高要求。外貿(mào)人才是建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，提高對(duì)外貿(mào)易質(zhì)量的重要支撐，關(guān)系著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的持續(xù)健康發(fā)展。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，對(duì)外貿(mào)易也由高速發(fā)展階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的根本性轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致新時(shí)代我國(guó)外貿(mào)人才需求的重大變化，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式不再完全適應(yīng)當(dāng)下人才市場(chǎng)需求。鑒于此，有必要重新審視新形勢(shì)下外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才需求，進(jìn)一步明確高校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)貿(mào)本科人才培養(yǎng)模式。

2 新常態(tài)下外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才需求變化

2.1 貿(mào)易摩擦常態(tài)化對(duì)貿(mào)易糾紛應(yīng)對(duì)能力提出更高要求

金融危機(jī)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力，逆全球化暗流涌動(dòng)、貿(mào)易保護(hù)主義蔓延，全球貿(mào)易摩擦加劇，涉華貿(mào)易糾紛數(shù)量增加。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下常態(tài)化的貿(mào)易摩擦，不論是政府還是企業(yè)，只有積極交涉和應(yīng)訴，才能為中國(guó)企業(yè)的合法經(jīng)營(yíng)和銷(xiāo)售爭(zhēng)取更多的“發(fā)言權(quán)”。這就要求外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才必須具備較強(qiáng)的貿(mào)易糾紛應(yīng)對(duì)能力，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的最新變化，如新的國(guó)際結(jié)算方式、運(yùn)輸和保險(xiǎn)方式、貿(mào)易救濟(jì)措施等，善于利用規(guī)則，在減少爭(zhēng)端的同時(shí)獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益，在發(fā)生爭(zhēng)端時(shí)，也能利用規(guī)則爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益，減少損失。

2.2 數(shù)字貿(mào)易的興起對(duì)跨境電商人才需求與日俱增

新常態(tài)下，中國(guó)制造正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字貿(mào)易在全球逐漸興起，成為降低貿(mào)易成本，提升全球貿(mào)易增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為全球共識(shí)。數(shù)字貿(mào)易的興起，帶來(lái)了傳統(tǒng)交易模式和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)貿(mào)易被重新定義，以數(shù)字貿(mào)易為代表的新興貿(mào)易形態(tài)將傳統(tǒng)貿(mào)易中的展示、洽談、成交等環(huán)節(jié)數(shù)字化、電子化，商品、服務(wù)及其交易主體之間的聯(lián)系更加廣泛和緊密。數(shù)字貿(mào)易已成為推動(dòng)中國(guó)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速器，為中國(guó)制造拓寬國(guó)際市場(chǎng)提供了重要途徑，代表著未來(lái)的主要貿(mào)易方式。區(qū)別于傳統(tǒng)貿(mào)易模式，數(shù)字貿(mào)易基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)支付、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈和人工智能等新技術(shù)，涉及制造、物流、金融、營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，無(wú)論是在業(yè)態(tài)、流程還是技術(shù)上，都與傳統(tǒng)貿(mào)易有根本性的區(qū)別，其對(duì)跨境電商專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。

2.3 “一帶一路”建設(shè)對(duì)復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需要

新時(shí)期，我國(guó)將“一帶一路”倡議作為引導(dǎo)中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的總方針，通過(guò)加強(qiáng)與沿線國(guó)家政策協(xié)調(diào)，以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為突破，促進(jìn)沿線國(guó)家要素自由流動(dòng)和資源高效配置，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)深度融合，為提升我國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作的水平提供了難和的機(jī)遇，成為推動(dòng)我國(guó)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要推動(dòng)器和媒介?！耙粠б宦贰北尘跋?，企業(yè)開(kāi)展跨國(guó)經(jīng)營(yíng)面臨的環(huán)境復(fù)雜多變，涉及政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)等多個(gè)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)因素。除一般商品貿(mào)易外，還包括國(guó)際工程承包、技術(shù)服務(wù)等國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、跨文化交流溝通等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，復(fù)雜程度遠(yuǎn)非一般商品貿(mào)易可比。因此，在“一帶一路”建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中，企業(yè)從事跨國(guó)經(jīng)營(yíng)不僅需要具備基本的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力專(zhuān)業(yè)人才，更需要具備國(guó)際視野、高層次品牌開(kāi)發(fā)與管理、海外營(yíng)銷(xiāo)、海外投融資及國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理等復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

2.4 外貿(mào)高質(zhì)量發(fā)展要求高素質(zhì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才配備

新常態(tài)下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易由高速轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，傳統(tǒng)加工貿(mào)易向自有品牌和高附加值產(chǎn)品貿(mào)易轉(zhuǎn)變，外貿(mào)企業(yè)向價(jià)值鏈高端進(jìn)發(fā)。外貿(mào)高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，而人才是創(chuàng)新之本，教育是創(chuàng)新之基。外貿(mào)高質(zhì)量發(fā)展要求高素質(zhì)的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才配備。這就要求外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)由過(guò)去的數(shù)量和規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升階段，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，按照外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，培養(yǎng)更多掌握新技術(shù)、具備高技能和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，能夠主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才。

3 當(dāng)前我國(guó)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式大致可分為四類(lèi)：即科研理論型、實(shí)踐應(yīng)用型、綜合型以及按類(lèi)培養(yǎng)型。其中，科研理論型培養(yǎng)模式的運(yùn)用以211、985類(lèi)重點(diǎn)院校為主，注重培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、注重綜合素質(zhì)的提高”；實(shí)踐應(yīng)用型培養(yǎng)模式主要集中于普通一本二本高等院校和民辦院校，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)技能；綜合型培養(yǎng)模式介于上述兩種模式之間；此外，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)院校借鑒了國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)模式，實(shí)行按學(xué)科大類(lèi)招生，入學(xué)后前兩年不分具體專(zhuān)業(yè)，兩年后再進(jìn)行二次選專(zhuān)業(yè)。不論采用哪種模式，當(dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)中都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，即過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)或進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作能力訓(xùn)練，而忽視對(duì)國(guó)際商務(wù)拓展能力的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上大同小異，培養(yǎng)目標(biāo)大多定位于具備外語(yǔ)交流能力和掌握外貿(mào)技能的人才。畢業(yè)生只單純地具備部分進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力。不可否認(rèn)，這種“基礎(chǔ)理論+進(jìn)出口實(shí)務(wù)”的單一型外貿(mào)人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域培養(yǎng)了大量人才，滿足了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)外貿(mào)易高速發(fā)展對(duì)外貿(mào)人才的批量需求，但這種延續(xù)多年的“單一型”外貿(mào)人才培養(yǎng)模式在新常態(tài)下培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才時(shí)遇到挑戰(zhàn)。

3.1 人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求

在傳統(tǒng)貿(mào)易模式下，加工貿(mào)易、低附加值的一般出口貿(mào)易占我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的絕大部分比重，外貿(mào)從業(yè)人員僅需具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力就夠了；進(jìn)入新常態(tài)，企業(yè)向高附加值環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型，外貿(mào)從業(yè)人員只具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備更高層次的創(chuàng)新能力和國(guó)際商務(wù)拓展能力；隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以跨境電子商務(wù)為代表的新型貿(mào)易方式逐漸興起，外貿(mào)企業(yè)對(duì)跨境電商人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高；貿(mào)易摩擦常態(tài)化、對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)也對(duì)復(fù)合型國(guó)際商貿(mào)人才提出了新的更高要求。然而，一些院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)上，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)作出調(diào)整和更新，缺少針對(duì)社會(huì)、企業(yè)等用人單位需求設(shè)計(jì)的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)偏離新常態(tài)下市場(chǎng)的需要。

3.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)用能力有著重要作用，是融合知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的重要形式。外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用性。然而，許多本科院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”原則，在課程設(shè)置上，重理論、輕實(shí)踐。教學(xué)模式上過(guò)于拘泥于以教師為中心的課堂理論教學(xué)，以傳授理論知識(shí)為主要方式，忽略了學(xué)生的主體地位，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐方面的教學(xué)重視程度不夠，實(shí)踐內(nèi)容和形式單一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)往往與真實(shí)工作內(nèi)容差距較大，校外實(shí)踐往往存在與實(shí)訓(xùn)基地合作機(jī)制不明確，合作僅限于參觀，缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)操作和體驗(yàn)，利用效率不高等問(wèn)題，甚至一些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，任由學(xué)生們自己完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是從理論到理論，進(jìn)入企業(yè)、走向社會(huì)行業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)少，社會(huì)實(shí)踐和工作能力得不到有效鍛煉和提高。

3.3 教師缺乏實(shí)踐鍛煉

教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，許多高校的新進(jìn)教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，真正從事過(guò)外貿(mào)相關(guān)工作具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師較少。教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)欠缺，雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中往往是紙上談兵，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)難免力不從心。尤其是承擔(dān)實(shí)務(wù)類(lèi)課程的教師，如果沒(méi)有一線的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，那么其授課內(nèi)容只能是從書(shū)本到書(shū)本的口頭介紹，具體的細(xì)節(jié)也只能一掠而過(guò)，難以讓學(xué)生真正掌握業(yè)務(wù)操作。

3.4 學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際化視野

加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，開(kāi)拓其國(guó)際化視野，既是我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)不斷發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的必然要求，也是促進(jìn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才自我發(fā)展，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際需要。然而， 目前我國(guó)本科外貿(mào)人才培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和內(nèi)容以及考核評(píng)價(jià)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)機(jī)制尚為建立，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往滯后于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型外經(jīng)貿(mào)人才的需要。另外，新時(shí)期我國(guó)以“一帶一路”倡議作為擴(kuò)大開(kāi)放的戰(zhàn)略引領(lǐng)?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境不同于我國(guó)，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)所需要的外貿(mào)人才，往往要求具有國(guó)際化視野，熟悉國(guó)際規(guī)則和慣例，而國(guó)內(nèi)一些高校在開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際化視野方面做得不夠，學(xué)生去國(guó)外參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，畢業(yè)生離跨國(guó)企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定差距。

4 新常態(tài)下國(guó)際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

4.1 全面對(duì)接市場(chǎng)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

將國(guó)際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任涉外企事業(yè)單位、政府部門(mén)和社會(huì)組織從事國(guó)際商貿(mào)工作的復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。培養(yǎng)要求包括掌握商品與服務(wù)的進(jìn)出口、國(guó)際投資、國(guó)際金融、國(guó)際工程管理等國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論與實(shí)務(wù)操作，具備一定的國(guó)際商務(wù)分析能力和戰(zhàn)略決策意識(shí)；能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、語(yǔ)言、政策法規(guī)環(huán)境和具備跨文化溝通能力；具備一定的市場(chǎng)開(kāi)拓、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理、糾紛應(yīng)對(duì)等國(guó)際商務(wù)拓展能力。注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)課堂教學(xué)和校外實(shí)踐相結(jié)合擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力和國(guó)際商務(wù)拓展能力，把分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力作為衡量培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)更新課程設(shè)置

課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)模擬實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)傳授和應(yīng)用能力提升，并通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)反饋，及時(shí)檢測(cè)課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)；除國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)課程外，適應(yīng)數(shù)字貿(mào)易發(fā)展和響應(yīng)“一帶一路”倡議的需要，增開(kāi)《跨境電商》《國(guó)際商務(wù)概論》《跨國(guó)公司管理》《國(guó)際商法》《國(guó)際工程管理》《國(guó)別經(jīng)濟(jì)學(xué)》《跨文化溝通》《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等課程（見(jiàn)表1），注重知識(shí)版塊隨著社會(huì)發(fā)展需要而更新，提升學(xué)生國(guó)際商務(wù)拓展能力，培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

4.3 構(gòu)建以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)模式

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展互動(dòng)式、參與式、啟發(fā)式教學(xué)。注重運(yùn)用課堂討論、案例分析、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、模擬實(shí)戰(zhàn)方法最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)參與的深度。改進(jìn)考核制度，注重知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)和素質(zhì)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.4 探索校外實(shí)踐導(dǎo)師制

邀請(qǐng)既有較高學(xué)術(shù)能力、又有顯著職業(yè)背景和國(guó)際商務(wù)實(shí)干經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家組建校外實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍。在教學(xué)中，校外專(zhuān)家進(jìn)入課堂為學(xué)生講授有關(guān)商務(wù)談判、合同簽訂、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易糾紛處理等實(shí)務(wù)案例，同時(shí)，學(xué)生在校外實(shí)踐導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，深入跨國(guó)企業(yè)和單位進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，讓學(xué)生直接參與港口、海關(guān)，保險(xiǎn)、運(yùn)輸、銀行等與國(guó)際商貿(mào)直接相關(guān)的部門(mén)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)和國(guó)際商務(wù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，提升實(shí)訓(xùn)效果。

4.5 加強(qiáng)校企融合協(xié)同創(chuàng)新

加強(qiáng)與外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的合作，積極探索校企協(xié)同、聯(lián)合培養(yǎng)外貿(mào)人才的新機(jī)制和有效模式。通過(guò)實(shí)踐基地、開(kāi)展訂單式培養(yǎng)等方式，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力、業(yè)務(wù)操作能力、商務(wù)談判能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等實(shí)踐技能；在培養(yǎng)中，以拓展國(guó)際商務(wù)知識(shí)的寬度來(lái)優(yōu)化理論與實(shí)踐課程，開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際化視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯分析能力和戰(zhàn)略決策意識(shí)；適當(dāng)開(kāi)展校企專(zhuān)業(yè)共建計(jì)劃，增加教師與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)管理和技術(shù)人員地行交流，學(xué)習(xí)商貿(mào)實(shí)操、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)務(wù)業(yè)界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)，充分利用實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)資源，推進(jìn)課程案例開(kāi)發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

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