高中寫作教學(xué)之我見

張可

寫作是衡量學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要尺度。為了讓每一個(gè)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中都能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通和交流，寫作教學(xué)和指導(dǎo)必不可少。

一、重視寫作素材的積累

很多教師都錯(cuò)誤地認(rèn)為積累素材是小學(xué)生或者是初中生應(yīng)該完成的任務(wù)，高中階段更應(yīng)該重視對(duì)寫作技巧的運(yùn)用和提高。而事實(shí)恰恰相反，素材積累需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，高中階段的素材積累更具針對(duì)性。學(xué)生清楚地知道自己的薄弱點(diǎn)在哪里，知道自己更應(yīng)該補(bǔ)充哪些知識(shí)。我在平時(shí)的寫作教學(xué)中，不僅會(huì)為學(xué)生推薦有針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間展開多樣化的閱讀，諸如《家》《春》《秋》《邊城》等都很適合高中生閱讀，對(duì)其寫作水平的提高會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

此外，除了閱讀內(nèi)容上的選擇和推薦外，我也會(huì)在寶貴的課堂時(shí)間給學(xué)生提供豐富的閱讀活動(dòng)，如閱讀討論會(huì)、讀書會(huì)、讀書交流會(huì)、“我是讀書王”、演講等，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到素材積累的重要性，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在緊張的學(xué)習(xí)生活中感受到閱讀帶來的輕松和快樂。我發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，我常常可以在學(xué)生的作文中看到素材閱讀的影子。學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，不但豐富了寫作內(nèi)容，也提高了寫作的積極性。

二、加強(qiáng)寫作實(shí)用性指導(dǎo)

寫作在高中語文學(xué)科教學(xué)中所占比重較大，是廣大教育工作者研究的重點(diǎn)課題，加強(qiáng)寫作實(shí)用性指導(dǎo)便是這方面課題的一個(gè)重要方向。那么何為寫作實(shí)用性教學(xué)呢？簡單來講，實(shí)用性體現(xiàn)在學(xué)生擁有一個(gè)正確的寫作觀念和寫作習(xí)慣，能夠在有效時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出寫作的真正價(jià)值。

首先，要學(xué)會(huì)及時(shí)把握作文的主旨和角度。高中生必須具有在幾十分鐘時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確選取角度、完成較高質(zhì)量寫作的能力。很多學(xué)生平時(shí)寫作非常順暢，能夠做到侃侃而談，一旦遇到考試，就慌了神，最后急急忙忙，應(yīng)付了事，教師只有在平時(shí)的訓(xùn)練中加強(qiáng)實(shí)用性訓(xùn)練，才能有效提升學(xué)生的寫作能力。比如在寫作“母親的雙手”這篇作文時(shí)，該如何選取寫作角度，快速立意呢？有的學(xué)生只是對(duì)母親的雙手進(jìn)行描寫，毫無深度，這樣的作文無論如何是得不到高分的，學(xué)生可以選取“母親的愛”“母親的溫情”等角度進(jìn)行深入描寫，一開始就開啟一段正確的寫作之路。此外，高中作文多以話題作文為主，指導(dǎo)學(xué)生正確而又快速地選擇其中一個(gè)微小的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)比選擇大的、籠統(tǒng)的寫作面要有效得多。

其次，一個(gè)好的開始和結(jié)尾也是實(shí)用性寫作的重要內(nèi)容。一開始就給閱卷教師留下一個(gè)好的印象非常重要，這就要求學(xué)生在實(shí)用性訓(xùn)練中要注重閃光點(diǎn)的體現(xiàn)。吸人眼球的開頭可以抓住閱卷者的心，加上一個(gè)能夠令主旨升華的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)晴的作用。比如在寫作文“月是故鄉(xiāng)明”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)以名人名言、詩詞、名篇名句等開頭。如果學(xué)生也以同樣的方式開頭，難免落入了俗套。這時(shí)候，如果學(xué)生能夠避免上述誤區(qū)，換一種方式，也許僅僅是以一個(gè)第一人稱為主的開頭，都能夠有效博得閱卷者的眼球，從而在眾多作文之中脫穎而出。

三、實(shí)施多元化點(diǎn)評(píng)模式

點(diǎn)評(píng)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的寫作教學(xué)是不完整的。傳統(tǒng)寫作點(diǎn)評(píng)無非是教師在作文后面的三言兩語，甚至于有的僅僅是簽上一個(gè)日期，這種單調(diào)、低效的點(diǎn)評(píng)方式不僅耗時(shí)長，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。為了更好地幫助學(xué)生潤色作文，教師的點(diǎn)評(píng)一定要遵循多元化這一宗旨。

一方面，點(diǎn)評(píng)的模式要多元化。教師要打破傳統(tǒng)點(diǎn)評(píng)時(shí)間長、文字少的特點(diǎn)，在學(xué)生寫作完成后，我就會(huì)及時(shí)將學(xué)生的作文批閱出來，而不是等到學(xué)生都已經(jīng)將作文忘記后再回饋給學(xué)生。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的寫作情況，我堅(jiān)持從細(xì)節(jié)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用，出現(xiàn)錯(cuò)別字，比喻不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤，都用紅筆標(biāo)注出來。如學(xué)生寫“鄉(xiāng)情”：“鄉(xiāng)情是一把鋒利的刺刀?！蔽揖驮谂赃呥M(jìn)行了標(biāo)注：“此處將鄉(xiāng)情比作成刺刀，是否合理呢？”這樣，學(xué)生既能夠感受到教師批閱的用心，也能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)自己在寫作中出現(xiàn)的各種問題，從而使得點(diǎn)評(píng)能夠發(fā)揮其最大的效用。我覺得任何一個(gè)有責(zé)任心的教師，愿意主動(dòng)去花費(fèi)更多的時(shí)間在作文批閱上面，一定可以獲得同等的回報(bào)，一定可以使學(xué)生的作文獲得質(zhì)的飛躍。

另一方面，點(diǎn)評(píng)的參與者要多元化。多元化的點(diǎn)評(píng)需要全體學(xué)生共同參與，通過互相點(diǎn)評(píng)、互相欣賞擴(kuò)大學(xué)生的寫作面。我常常讓學(xué)生交換作文或者是隨機(jī)發(fā)放作文，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠同時(shí)閱讀到兩到三篇其他同學(xué)的作文。與此同時(shí)增加優(yōu)質(zhì)作文賞析和優(yōu)質(zhì)作文點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀到更多優(yōu)秀的作文，當(dāng)學(xué)生承接了點(diǎn)評(píng)的職責(zé)，他們會(huì)用更多的責(zé)任心和耐心來對(duì)待作文這件事情。

總之，一篇優(yōu)秀的作文需要高超的技巧、豐富的素材、真實(shí)的情感、正確的立意、合理的結(jié)構(gòu)、流暢的語言。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須完善寫作教學(xué)模式，給予學(xué)生最正確和有效的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在寫作中有所建樹。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村中學(xué)（221000）