如何將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王柏 廣西河池市都安縣大興鎮(zhèn)古朝小學(xué) 530700

將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)前較普遍的一種教學(xué)模式，需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想的形成有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、難題降低理解難度，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及融入數(shù)學(xué)思想的意義

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師只是讓學(xué)生背公式、簡(jiǎn)單機(jī)械的計(jì)算、學(xué)習(xí)，而對(duì)解題思路沒(méi)有去嘗試拓寬，許多學(xué)生只會(huì)用一種解題方法，題型稍微改變下就不會(huì)做了，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在此得以突顯。因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，從根源上幫助學(xué)生拓寬思維，掌握學(xué)習(xí)技巧，解題時(shí)才能得心應(yīng)手、輕車熟路，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

1.2 將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)中融入一定的數(shù)學(xué)思想，找到正確的教學(xué)方法，并將這種教學(xué)方法當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師授課時(shí)，將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂中，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基本概念和定理有了全面了解，解題時(shí)就能過(guò)關(guān)斬將，從容完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有效融入數(shù)學(xué)思想的同時(shí)讓學(xué)生自身形成一定的數(shù)學(xué)思想，可以從根本上提高學(xué)生邏輯思維能力和解題能力，因此教師有必要制定數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生從小學(xué)階斷起就形成正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有很大益處。

二、將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

2.1 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸形成的，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取巧妙的手段引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生在特定的情境下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程加以體會(huì)，掌握其中的規(guī)律和特有的學(xué)習(xí)技巧和方法，而不是讓學(xué)生對(duì)公式、數(shù)學(xué)概念等死記硬背。

2.2 在解題的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中涉及到很多解題過(guò)程，教師在教學(xué)生解題時(shí)，要適當(dāng)?shù)娜谌胍欢ǖ臄?shù)學(xué)思想，以幫助學(xué)生弄懂題目的真實(shí)含義和解題的思路，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、拓寬思維，不要局限于一種解題方法，要嘗試多種解題方法，一道題有時(shí)會(huì)有多種解題方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種解題方法來(lái)解答，并自己比較哪種解題方法最簡(jiǎn)便、最快速，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在潛移默化中慢慢形成自己的解題思路，提高學(xué)生的解題效率。

2.3 在情景教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想

情景教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)方式，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，小學(xué)生的理解能力有限，學(xué)習(xí)中思維容易受限，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)還存在一定的難度。因而教師面對(duì)這種情況時(shí)，通常會(huì)運(yùn)用情景教學(xué)的

方式來(lái)進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式能一定的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，降低理解難度，提高了教學(xué)效果。因此教師可在情景教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，通過(guò)這種方法營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，即保證了教學(xué)質(zhì)量，又開(kāi)闊了學(xué)生思路。

2.4 持久反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教學(xué)過(guò)程中教師雖然能教學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想來(lái)進(jìn)行解題、學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)思想的掌握并非課堂上有限的時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生在教師的幫助下反復(fù)練習(xí)、不斷強(qiáng)化、滲透，才能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生要不斷進(jìn)行反思，分析、總結(jié)自己存在的問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題用自己總結(jié)的知識(shí)加以解決，從而將自己解題的技巧和數(shù)學(xué)思維能力更大程度的提高。

2.5 挖掘教材中包含的數(shù)學(xué)思想

小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)先對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分的研究，深入挖掘教材內(nèi)容所包含的數(shù)學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)生年齡小、理解力弱的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)思想按由簡(jiǎn)到難的規(guī)律循序融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，為使數(shù)學(xué)思想科學(xué)、有效的融入到日常教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)教材中所包含的數(shù)學(xué)思想應(yīng)全部掌握，并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，了解這一思想的詳細(xì)來(lái)源、發(fā)展，從而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)靈活應(yīng)用，哪種類型的問(wèn)題適合應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，利用學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：數(shù)學(xué)習(xí)題中的數(shù)學(xué)思想滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題是幫助學(xué)生提高和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的，通過(guò)不斷反復(fù)的對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解和掌握的目的。

例如，教學(xué)“整十、整百、整千除以一至三位數(shù)”時(shí)，有下面兩組習(xí)題：

兩組題目都是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)發(fā)生變化，商不變。顯而易見(jiàn)，這兩組習(xí)題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想都是函數(shù)的數(shù)學(xué)思想，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行講解，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想給解題帶來(lái)的思路和效率。教師可以采用游戲的方式讓學(xué)生掌握這個(gè)例子的規(guī)律。

猴王分桃

花果山風(fēng)景秀麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。桃樹(shù)上掛滿了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們?cè)诘群锿醴痔易?。猴王?zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王說(shuō)：“給你們9個(gè)桃子，平均分給3只小猴吧?！毙『镒勇?tīng)了，連連搖頭：“不行不行，每只猴子只得3個(gè)桃子，太少了?！焙锿跽f(shuō)：“那就給你們90個(gè)桃子，平均分給30只小猴，不少了吧？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)您開(kāi)開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行啊？”猴王一拍胸脯，顯出很大度的樣子：“那好吧，給你們900個(gè)桃子，平均分給300只小猴，這次總該滿意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了。猴王也笑了?！?/p>

通過(guò)以上游戲的方式來(lái)講解，學(xué)生更容易理解，從而掌握其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，由此可見(jiàn)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想在習(xí)題中的滲透，總結(jié)其中的規(guī)律，采取學(xué)生容易接受的方式融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)習(xí)題中的數(shù)學(xué)思想，解題時(shí)事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，能讓學(xué)生更好的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想所帶來(lái)的方便完成學(xué)習(xí)任務(wù)，節(jié)約時(shí)間，提高效率。