淺析教育心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用

劉華豐

高校教師在思想政治教育過(guò)程中運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，能夠有效掌握學(xué)生內(nèi)心存在的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中心理變化特征，并針對(duì)學(xué)生存在的隱性問(wèn)題，育人同時(shí)活用教育心理學(xué)方法論，從學(xué)理角度展開(kāi)相應(yīng)的輔導(dǎo)，進(jìn)行有效地思想政治教育，確保身心健康，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

1 教育心理學(xué)的理論來(lái)源

教育心理學(xué)是基于人的心理自然發(fā)展規(guī)律以及遵循個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生內(nèi)在的實(shí)際需求開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，并遵從循序漸進(jìn)的思想教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人的身心全面健康發(fā)展的心理學(xué)概論。

第一，動(dòng)機(jī)理論。任何人的舉動(dòng)起初都有一個(gè)明確的目的導(dǎo)向，人們將這個(gè)導(dǎo)向便稱之為“動(dòng)機(jī)”。據(jù)調(diào)查剛踏入大學(xué)的新生，較于高中時(shí)期繁忙的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在經(jīng)歷高考后產(chǎn)生放松懈怠的心理及面對(duì)自由散漫的新環(huán)境使大學(xué)新生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情早已消失殆盡，此時(shí)教師作為學(xué)識(shí)之舟的擺渡者給予學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)大大改善目前大學(xué)新生追求享樂(lè)的現(xiàn)狀。高校輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面承擔(dān)著重要的督察作用，以思政學(xué)理為基礎(chǔ)熟練掌握相關(guān)心理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容和形式創(chuàng)新，有助于推動(dòng)學(xué)生追求上進(jìn)的指向。

第二，遷移理論。大學(xué)教育的主要使命之一就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從學(xué)生階段到社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變，這是促進(jìn)青年學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，也是為社會(huì)輸送人才保障的準(zhǔn)備階段，是學(xué)習(xí)能力向工作能力綜合發(fā)展的過(guò)渡，這總的來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)人生質(zhì)變的修行。高校思想政治教育工作者如果能在這一角色塑造過(guò)程中給予大學(xué)生針對(duì)性的社會(huì)化指導(dǎo)，舉辦相應(yīng)的社會(huì)化理論性的講座，就會(huì)在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上發(fā)揮積極功能。

2 高校思想政治教育與教育心理學(xué)相結(jié)合的可行性

2.1 發(fā)揮主導(dǎo)性實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)的思想主要是遵循人的內(nèi)在心理發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，即在教學(xué)內(nèi)容上要求簡(jiǎn)明化，在遵循人的成才成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，將教學(xué)內(nèi)容中最關(guān)鍵的要素予以凝練通俗化，將日常話語(yǔ)提升為學(xué)理化，滿足人不同的內(nèi)在發(fā)展需求?！端枷胝谓逃龑W(xué)原理》（第二版）中，闡述思想政治教育則是以特定的政治觀點(diǎn)、思想觀念和道德規(guī)范以及價(jià)值取向?yàn)橹笇?dǎo)，對(duì)不同的社會(huì)群體進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育予以施加影響，以使其行為符合特定社會(huì)的普遍要求。從內(nèi)容上，兩者都注重內(nèi)化功能的發(fā)揮影響外在。我們要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，切實(shí)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培育大學(xué)生樹(shù)立正確三觀的內(nèi)在目標(biāo)。大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中有效融入教育心理學(xué)的基本原理和方法論，在遵循大學(xué)生心理發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷挖掘個(gè)體主觀能動(dòng)性，更好的認(rèn)識(shí)自身改造自身，有助于不斷提高思想政治教育的親和力和實(shí)效性。

2.2 促進(jìn)人的全面發(fā)展

教育心理學(xué)遵循人的發(fā)展規(guī)律，注重挖掘?qū)W生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求將教育活動(dòng)分類為德育、智育、體育、美學(xué)和勞動(dòng)等五個(gè)方面，其目的是促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的知行合一，注重人的能力得到最大程度提高。思想政治教育的宗旨即發(fā)揮教育功能和思想價(jià)值的引領(lǐng)，不僅要解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題，更重要的作用是通過(guò)積極正面的思想文化引導(dǎo)學(xué)生親身感悟社會(huì)主義主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)教育，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想信念的升華。教育心理學(xué)主張?jiān)谧裱说男睦碜匀话l(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上加以激發(fā)潛能的理念，與思想政治政治教育提出尊重個(gè)體主體性的前提下加以正確引導(dǎo)的教育方式具有一致性。因此，從根本任務(wù)和最終目標(biāo)上來(lái)看，兩者都致力于追求人的全面發(fā)展。

2.3 強(qiáng)調(diào)積極的導(dǎo)向功能

教育應(yīng)該遵循人的成才成長(zhǎng)規(guī)律，追求人自身和諧自由的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是教育主客體之間相互學(xué)習(xí)、相互提高的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中，圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，嘗試走入學(xué)生內(nèi)心世界，感悟?qū)W生的所需所感所想，結(jié)合心理特性以正面教育作為引導(dǎo)的方向，我們要依據(jù)時(shí)代要求因勢(shì)利導(dǎo)、因事而化、因時(shí)而進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生正面探索自身潛能，以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的方式讓學(xué)生自覺(jué)接受教育理念的浸染，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的意愿。思想政治教育堅(jiān)持弘揚(yáng)主流價(jià)值觀和傳播正能量，體現(xiàn)在具體的方式方法即正面宣傳、積極引導(dǎo)。高校承擔(dān)著以文化人以文育人的使命，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)主動(dòng)拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮志愿服務(wù)實(shí)踐育人功能，踐行立德樹(shù)人的精神追求，培育學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上的積極心態(tài)。因此，以教育心理學(xué)所提倡的積極教育理論為學(xué)理支撐，對(duì)于完善高校思想政治教育革新有重要的學(xué)科建設(shè)功能，通過(guò)遵循心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律進(jìn)行正面的積極引導(dǎo)，從而全面培育學(xué)生的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。從功能效用上看，二者的價(jià)值是相通的。

3 教育心理學(xué)在高校思想政治工作中的應(yīng)用

3.1 營(yíng)造融洽的師生環(huán)境

教育心理學(xué)研究者認(rèn)為，教育活動(dòng)中師生關(guān)系是人際關(guān)系的最重要構(gòu)成部分。師生之間保持友愛(ài)和諧的關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間情感的雙向溝通，對(duì)于教育主客體之間而言，有助于教師更加細(xì)致的掌握學(xué)生的情感變化，也有助于學(xué)生從教師的處境出發(fā)變得更加理解教師，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理想效果提供有益補(bǔ)充。而要想營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)著重從以下兩方面入手：

首先，與時(shí)俱進(jìn)革新教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生在課堂上的自主權(quán)，使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏培育獨(dú)立思考能力的場(chǎng)域，課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。為了達(dá)到營(yíng)造師生融洽的氛圍，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，采取符合時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)踐需求的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生主體性，主動(dòng)拉近與學(xué)生距離，切實(shí)掌握學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和需求，與學(xué)生構(gòu)建一種自由平等的交往關(guān)系，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友。

其次，對(duì)學(xué)生抱有美好愿景。教師對(duì)學(xué)生的期望值高低，與教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接受教育效果的強(qiáng)弱有一定的關(guān)聯(lián)性。為促進(jìn)學(xué)生能夠朝著正確的發(fā)展道路前進(jìn)，教師應(yīng)明確教育的發(fā)展目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生在與教師雙向情感輸出時(shí)，切實(shí)感受到來(lái)自教師的親切關(guān)懷，并將這種關(guān)懷內(nèi)化為自身進(jìn)步的精神力量，增強(qiáng)思想政治教育的親和力，提高學(xué)生課堂效果的質(zhì)量。與之相反，教師對(duì)學(xué)生期望值過(guò)低也會(huì)朝著不利的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都保持較高的期盼，使學(xué)生親身感受到來(lái)自于教師對(duì)他們的關(guān)心和期待，同時(shí)因人而異制定不同層次的期待目標(biāo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)師生之間溫情的關(guān)系。

3.2 運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常為指導(dǎo)性和說(shuō)教型教學(xué)，“我說(shuō)你聽(tīng)”式，即教師預(yù)先熟悉好教材內(nèi)容備好課件，課堂上將知識(shí)“一股腦”直接“灌輸”給學(xué)生，定時(shí)定量的完成教師的教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式下，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于弱勢(shì)地位，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)熱情，課堂效果不盡人意自然可想而知。在這種形勢(shì)下改革迫在眉睫，教育心理學(xué)系統(tǒng)性的建構(gòu)打開(kāi)一方新天地，教師可靈活運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，積極對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，有效提升課堂吸引力和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)之中，使得每個(gè)學(xué)生都能保持飽滿的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 打開(kāi)心靈溝通的方式

古語(yǔ)云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”?！皞鞯馈笔堑谝恍缘模山逃^(guò)程中教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生理想信念的塑造者，教師應(yīng)發(fā)揮“大思政”課堂的潛移默化，叩開(kāi)學(xué)生的心扉與之對(duì)話，提升自主學(xué)習(xí)的需求以及心靈力量的全面彰顯。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人才是教育現(xiàn)代化的最終目的和歸宿，新人必須有新的溝通方式，新時(shí)代對(duì)其提出了更高的要求。新時(shí)代自媒體如雨后春筍般瘋狂生長(zhǎng)，當(dāng)代大學(xué)生是新媒體的主要受眾，如微信、QQ等平臺(tái)是他們進(jìn)行社交的主要渠道，人與人之間的交往更多的從線下的面對(duì)面搬到手機(jī)熒屏上來(lái)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)微工具向教師尋求幫助時(shí)，教師首先要熟練掌握新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)流行話語(yǔ)的方式方法和深層意蘊(yùn)，同時(shí)充分照顧到隔在熒屏另一端學(xué)生的情緒波動(dòng)，隨后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)去面對(duì)生活困境，以積極的態(tài)度去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生重新樹(shù)立陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)。

4 教育心理學(xué)對(duì)高校開(kāi)展思想政治教育的意義

第一，有利于思想政治工作的開(kāi)展。教師靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教育學(xué)生，對(duì)于高等院校有效地開(kāi)展思想政治教育具有重要的實(shí)踐價(jià)值。伴隨經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命的創(chuàng)新，大量涌入西方文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)輿論的誘導(dǎo)，使得學(xué)生的思想和心理被眾多良莠不齊的信息干擾，這些信息錯(cuò)綜復(fù)雜甚至?xí)c我國(guó)主導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)教育形成強(qiáng)烈的反差，多數(shù)大學(xué)生深受侵蝕僅根據(jù)自己的直觀想法做出反應(yīng)，毫無(wú)理性可言。毋庸置疑，這對(duì)高校思想政治工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的阻力。因此，面對(duì)新時(shí)代新情況新問(wèn)題，高校教師要在傳統(tǒng)的管理方式方法上突破創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。那么在高校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，采用教育心理學(xué)的相關(guān)方法論對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得尤為重要。

第二，有利于增強(qiáng)育人形式的科學(xué)性。在踐行教書(shū)育人時(shí)，教師以教育心理學(xué)常識(shí)為輔助手段，不但可以有效疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理困惑，還能全面掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，因人而異注重提升教育方式的針對(duì)性和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)育人整體水平的提高。因?yàn)槊軣o(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，我們要充分開(kāi)發(fā)利用教育心理學(xué)的場(chǎng)域，教育活動(dòng)全程都可以行之有效的運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)。以育人為本，運(yùn)用教育心理學(xué)可以潛移默化的改變學(xué)生對(duì)事物原本的看法，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升思想政治教育的育人功能。

（作者單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院）