計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)改革研究

廖清科

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才需求量日益增強(qiáng)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)軟件教育水平的不斷進(jìn)步。目前，很多院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但是傳統(tǒng)的偏重理論且以期末筆試考察為主的教學(xué)方式已難以跟上時(shí)代的發(fā)展，因此急需改革和創(chuàng)新，本文將就計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革為切入點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)討論和研究。

1 引言

隨著阿里巴巴、騰訊、百度等互聯(lián)網(wǎng)巨頭的崛起，信息技術(shù)也不斷推陳出新且發(fā)展勢(shì)頭迅猛，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件人才的需求也隨之不斷提升，因此高校作為計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)于如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新能力突出的軟件技術(shù)人才將成為高等學(xué)校教育中的重大研究課題。由于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)存在教育理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)的軟件技術(shù)人員與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此，轉(zhuǎn)變教育理念、改革教育方法、創(chuàng)新教學(xué)方式迫在眉睫。

2 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)普遍以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，教師將考試分?jǐn)?shù)的高低作為設(shè)定學(xué)生能力大小的標(biāo)尺而忽略了軟件行業(yè)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考察，學(xué)生在這種思維模式下也將能否順利通過(guò)期末考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種填鴨式的教學(xué)模式很難將學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)導(dǎo)向，極不符合學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法陳舊

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)教學(xué)也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)均以教師照本宣科為主，由于軟件技術(shù)知識(shí)大多枯燥乏味，如果僅僅依靠教材講授，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而學(xué)生的創(chuàng)新意向和創(chuàng)新行為也難以激發(fā)出來(lái)。

2.3課程設(shè)置不合理

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，既要打好理論基礎(chǔ)，又要在此基礎(chǔ)上提升實(shí)踐能力。而目前的普遍情況是：一方面，高校軟件技術(shù)課程設(shè)置均以理論課程為主，實(shí)踐課程很難達(dá)到總課程的百分之五十，這將直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足;另一方面，學(xué)生在理論課上對(duì)于程序語(yǔ)言掌握薄弱，課后沒(méi)有充分的理解消化，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，普遍只是學(xué)會(huì)了算法卻無(wú)法用語(yǔ)言編寫(xiě)程序，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用很好的結(jié)合在一起。

3 計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)改革措施

3.1因人制宜精確定位

一方面，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維模式，適時(shí)地站在學(xué)生的角度去考慮課程設(shè)置及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中以提升學(xué)生積極性、主動(dòng)性為目標(biāo);另一方面，教師應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為宗旨，精準(zhǔn)定位，為學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)自主探究、自主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的特殊需求。以軟件專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槔?，目前職?chǎng)需求較多的職位為UI工程師、前端、后端（Java/php/python）、運(yùn)行維護(hù)工程師、大數(shù)據(jù)工程師（Hadoop）、DBA工程師（mysql/oracle）等，教師作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的媒介，應(yīng)該在全面總結(jié)和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，朝著既定的目標(biāo)努力。

3.2創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法

與傳統(tǒng)教學(xué)方法“大而全”的培養(yǎng)思路相比，新式教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足高度靈活性、模式多樣性的特性，突破“大而全”卻“全而不精”的思維局限。好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相契合，鑒于動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，編程類(lèi)課程應(yīng)更加重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”加期末筆試的培養(yǎng)方式。因此，軟件專(zhuān)業(yè)的編程類(lèi)課程，在課堂教學(xué)中，教師可嘗試多布置編程類(lèi)題目，要求學(xué)生實(shí)時(shí)提交源代碼至在線判斷系統(tǒng)，并在評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)時(shí)，將學(xué)生隨堂練習(xí)完成總體情況作為重要的考核依據(jù)。

3.3將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，高校再也不能以閉門(mén)造車(chē)的模式為思維導(dǎo)向，而應(yīng)該多深入企業(yè)了解當(dāng)下技術(shù)的革新，只有通過(guò)與企業(yè)密切交流合作才能了解學(xué)生的后期就業(yè)方向，以此來(lái)適時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方針。同時(shí)可以將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)任務(wù)分解后作為隨堂練習(xí)題引入課堂，讓學(xué)生一方面了解軟件技術(shù)的當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢(shì)，另一方面可以實(shí)時(shí)地為未來(lái)的具體職業(yè)做規(guī)劃，進(jìn)一步彌補(bǔ)自身知識(shí)的缺失，同時(shí)提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，為進(jìn)一步獲取優(yōu)良的就業(yè)機(jī)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷拔高，為不斷提升高校軟件技術(shù)教學(xué)水平并與企業(yè)需求相吻合，高校在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)不斷推陳出新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有思路，打破傳統(tǒng)思維，以靈活多變的教學(xué)模式為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生向職場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人士的成功轉(zhuǎn)變。

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）