論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)制約因素

鄧文怡

本文主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)制約因素為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式具備的優(yōu)勢，其次從大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)不夠完善、網(wǎng)絡(luò)管理方式以及技術(shù)不夠先進幾個方面深入說明并探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)制約因素，最后闡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)方式，進一步提高網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

大學(xué)作為學(xué)生綜合能力提升的重要場所，也是學(xué)生獲取知識的環(huán)境。在經(jīng)濟水平不斷提升的視角下，諸多科技以及信息敬產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展，人們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式也逐漸朝著網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的方向轉(zhuǎn)變，由此產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的理念。所謂的自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)上為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種思想，網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生提供較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺能夠創(chuàng)建出多元化的學(xué)習(xí)模式，因此怎樣借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)為重中之重。而研究對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的制約因素為必要條件，以下為筆者針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)制約因素以及有效方式給予的相關(guān)分析與建議。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式具備的優(yōu)勢

（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺針對學(xué)生而言是開放性的平臺，能夠充分的滿足多種層次學(xué)生的自身需求，且開放性的特征利于信息數(shù)據(jù)的傳播與共享，語言作為文化的重要載體，英語課程的教授需要建立在英語語言產(chǎn)生的背景以及文化知識基礎(chǔ)之上，網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供支撐，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中具有的開放性優(yōu)勢。

（2）交互性。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用，呈現(xiàn)出交互性的優(yōu)勢，所謂的交互性，重點為學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)機器的互動以及學(xué)生與學(xué)生和教師之間的互動。對于學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)機器的互動可以不顧及時間以及空間的制約，而人與人之間的互動最為重要。其要求學(xué)生應(yīng)時刻感受到教師對自己的重視以及其他學(xué)生對自己的關(guān)心，可以在互相幫助的模式下強化大學(xué)生自身的歸屬感以及認同感。英語的教學(xué)應(yīng)該具備語言學(xué)習(xí)以及語言使用的環(huán)境，且課堂上大多數(shù)的語言操作都是在某種情境下進行，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)幫助學(xué)生更好的感受到英語的價值，增加了許多學(xué)生與教師交流以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流機會，便于學(xué)生及時的鞏固自己對知識的掌握，提高學(xué)生語言表達能力。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)制約因素

結(jié)合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的實際情況，總體來說制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的因素主要分為三點，如下：

（1）大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念為學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺以及手機中存有的APP軟件進行針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然而因為以往教學(xué)模式的影響，諸多大學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識，僅僅是在教師的要求下參與學(xué)習(xí)活動，且自我管理能力與自我控制能力都有待增強。其一，學(xué)生往往習(xí)慣于教師的灌輸式教學(xué)模式，在教師的監(jiān)督與管理之下學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容，甚至是以應(yīng)付教師的心態(tài)完成對應(yīng)的作業(yè)情況。其二，大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。一些大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣，且認為英語學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有什么作用，往往在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行表面形式的登陸，目標(biāo)為提高期末學(xué)習(xí)成績。此外學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手機平臺期間，尤其是英語詞匯以及英語口語，學(xué)生以一種比較散漫的態(tài)度應(yīng)付教師，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效率不佳。

（2）學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)不夠完善。對于高校開設(shè)的英語教學(xué)課程，諸多學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)缺少相關(guān)力度，僅僅將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立在學(xué)校內(nèi)部，不支持學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)進行連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。部分學(xué)校因為計算機等設(shè)備建設(shè)的局限性，不能保證每一個學(xué)生都能夠具備自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，說明網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)作為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個制約因素。

（3）網(wǎng)絡(luò)管理方式以及技術(shù)不夠先進。管理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的兩個重要因素為：其一是教師執(zhí)行的自主化教學(xué)管理工作，在英語教師的管理之下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是這種方式往往會導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。同時目前英語教師之間缺少一定的交流與技能訓(xùn)練活動，特別是教育技術(shù)的操作訓(xùn)練，導(dǎo)致教師不能及時的向?qū)W生闡述自主學(xué)習(xí)的理念，降低新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施質(zhì)量。久而久之會體現(xiàn)出較大的教學(xué)問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提升的現(xiàn)象。其二是網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練體系的不健全，方便的檢測體系，能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)效果的檢驗，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)找到自身學(xué)習(xí)存在的不足，現(xiàn)階段即使一些學(xué)校已經(jīng)建立英語網(wǎng)絡(luò)平臺檢驗體系，但是針對詞匯檢驗、寫作檢驗以及口語檢驗等體系的建設(shè)仍存在些許問題，需要一定程度上的調(diào)整，由此體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢和作用。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)方式

（1）明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱與自我學(xué)習(xí)水平制定與優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方案與計劃。一般來說學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計基于時間角度可以分為長期學(xué)習(xí)方案以及短期學(xué)習(xí)方案，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方案。在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生短期學(xué)習(xí)目標(biāo)需要因人而異，學(xué)生要從根本上找到自身存在問題，及時調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于自己更好的掌握英語知識。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之下，英語課堂上教師和學(xué)生之間的交流能夠被人機對話的方式所取代，且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生自身處在一個比較自由且輕松的學(xué)習(xí)空間中，其需要具備一定的能力整理學(xué)習(xí)思路與制定學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)習(xí)實際目標(biāo)與安排合理的掌握學(xué)習(xí)實際，科學(xué)的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，保證學(xué)習(xí)的每一個內(nèi)容都會有所收獲，這樣有效的運用自身大腦，保證學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的便利條件，學(xué)生可以借助虛擬化的技術(shù)以及智能技術(shù)學(xué)習(xí)某些課程內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)的歡樂，突破以往學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式。比如在開展情境對話的學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生可以想象一個與真實場景相關(guān)的環(huán)境，自主走進真實的場景之中;對于中國和外國文化背景以及習(xí)俗的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)中存有的圖片以及視頻，全方面的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，盡力發(fā)揮自身最大優(yōu)勢，進而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解決問題的能力。

（2）提高自身學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺視角下，要想保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生需要提升自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)貫穿在英語學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)中，特別是在自主學(xué)習(xí)執(zhí)行的最初階段，學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，意識到交際的重要性。此外學(xué)生要了解多種語言的運用方式，分析怎樣和他人學(xué)生交流，幫助自己逐一解決在多人面前以及書寫面前存有的不自信學(xué)習(xí)問題，針對自己的進步給自己鼓勵，辯證的看待自己的成功與失敗，從多個角度上分析自身的學(xué)習(xí)問題，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提升自身對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（3）自主研究學(xué)習(xí)。英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該自主研究學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮自己的思維與學(xué)習(xí)潛能積極的和其他學(xué)生交流，不斷完善學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及英語素養(yǎng)。學(xué)生作為影響學(xué)習(xí)效果的主體，也是一種內(nèi)在的因素，所以大學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的需求，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺掌握英語知識，將自己不理解或者認為比較重要的內(nèi)容進行下載，把現(xiàn)有的信息數(shù)據(jù)進行加工，構(gòu)建出自己學(xué)習(xí)的英語知識體系。比如學(xué)生有目的性的找到英語重點詞匯，梳理英語課堂中存有文本的創(chuàng)作結(jié)果，有選擇性的對英語知識進行訓(xùn)練以及鞏固。

（4）在線分析與解決英語問題。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式不僅需要建立在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)之上，還要關(guān)注交互效果。因為學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗存有差異，且認知水平上也存有不同，對于同一件事情的認知與了解程度也存有不同，然而在相互之間的交流條件之下，學(xué)生自身對英語知識技能的掌握程度將會進一步加強。網(wǎng)絡(luò)中的交互學(xué)習(xí)模式在一定程度上可以達到學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所謂的合作學(xué)習(xí)，不僅含有教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)機會、還有學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)機會，甚至是學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)指之間合作。對話形式與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)形式作為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，且網(wǎng)絡(luò)平臺在某種程度上體現(xiàn)出文字、語音以及圖像一體化的學(xué)習(xí)資源，能夠不受到時間和空間的制約實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外在網(wǎng)絡(luò)平臺中的交互學(xué)習(xí)模式下存有討論區(qū)域、專業(yè)人士在線以及教師答疑等，便于學(xué)生隨時隨地的解決自己學(xué)習(xí)問題。而對話的學(xué)習(xí)模式并沒有具體的規(guī)定學(xué)生人數(shù)，可以是兩個學(xué)生一個小組，或者四個學(xué)生一個小組，甚至是班級內(nèi)所有學(xué)生結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的文字以及語音，針對自己存有的學(xué)習(xí)疑惑加以記錄，其他學(xué)生便會結(jié)合自己的意見和學(xué)生進行交流，強化學(xué)生學(xué)習(xí)技能，逐步創(chuàng)建出比較完善的英語學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)背景下開展大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)制約因素的研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生應(yīng)給予自身的學(xué)習(xí)情況高度重視，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺被應(yīng)用的優(yōu)勢，找到影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的制約因素，采取科學(xué)高效的教學(xué)手段，通過明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主研究學(xué)習(xí)、在線分析與解決英語問題等，不斷增強大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的有效性，進行更好的發(fā)展為優(yōu)秀人才。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)外國語學(xué)院）