關(guān)于初中物理教學由“教”轉(zhuǎn)“學”的途徑探析

李桂兵

在當前的初中物理教學中，教師十分重視學生主體地位的實現(xiàn)。尤其對于初中物理知識的學習來說，教師更加注重通過實施多種創(chuàng)新教學方式，促進學生學習興趣與學習能力的同步提升，使教學得以在由“教”轉(zhuǎn)“學”的良好轉(zhuǎn)化中，既充分調(diào)動了學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與探究能力，從而更加有利于學生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

1 前言

初中物理知識更加強調(diào)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，為此教師不僅在課堂教學中十分注重有效激發(fā)學生學習興趣，而且也更加重視培養(yǎng)學生的自主探究能力與實踐應用能力。為了進一步增強初中生對抽象的物理知識的學習興趣，教師以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，使其在改變傳統(tǒng)教學模式下，既能不斷強化學生對物理知識的理解，還能關(guān)注到學生思維能力的培養(yǎng)，使之在促進其整體素質(zhì)能力的提升下，也能由此進入良好的自主學習狀態(tài)。

2 初中物理教學反思存在的主要問題

2.1 未樹立創(chuàng)新教學理念

一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，在初中物理教學中不僅課堂教學未能重視學生主體地位的實現(xiàn)，而且還未能積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立創(chuàng)新教學理念，使學生仍處于被動學習狀態(tài)，課堂教學方式也單一且乏味，使學生在課堂教學中的表現(xiàn)，既不活躍也不主動，一直忙于應付考試，而且還浪費了許多實驗教學時間，長此以往，不僅讓學生越來越感覺到初中物理教學的無趣無味，也將由此弱化了學生的知識應用能力。

2.2 過度依賴課本教學內(nèi)容

在初中物理教學中，教師不僅要注重物理知識的實踐應用，而且還應關(guān)注學生的思維拓展。但在實際教學中，由于教師過于局限在課本知識的學習，使其既無法很好地引入課外知識，而且也未能充分展現(xiàn)出物理知識與日常生活的緊密相關(guān)性，使之一直照本宣科地進行單一的知識講解，教學組織既欠缺規(guī)劃性與系統(tǒng)性，同時也不利于目標任務的完成，尤其是對于學生自主學習能力的培養(yǎng)毫無益處，更欠缺對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.3 物理課堂教學效率較低

在繁重的初中學習階段，課堂教學的實效性越來越倍受關(guān)注。然而，在當前的初中物理課堂教學中，仍存在著忽視課堂教學效率的問題，不僅對于學生的知識掌握情況未能得到有效的信息反饋，而且對于學生是否能夠進行知識的靈活運用也未予以關(guān)注，這使學生在學習過程中，只是一味地進行知識點的積累，而并未能將知識的學習進行更加合理的拓展與應用，從而使課堂教學效率呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢。

3 初中物理教學由“教”轉(zhuǎn)“學”的實施途徑

3.1 趣味性問題引導良好學習開端

對于剛剛接觸具有抽象性物理知識的初中生來說，雖然會產(chǎn)生一種新鮮感，但卻難以有效掌握知識學習的重點與難點。為了能夠讓學生們從入門階段就能展開物理知識的有效學習，教師通過創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境進行學習引導，使學生不僅消除了對物理學習的畏難心理，同時也使之充分感受到物理知識所具有的獨特魅力，并積極參與到教學活動中，為其奠定良好的學習基礎(chǔ)。

例如，在進行蘇教版八年級物理上冊《光的折射》一課知識的學習過程中，教師可以通過先播放一段有關(guān)于海市蜃樓的情境視頻，并提出“這種現(xiàn)象是如何形成的呢？”學生們在這一問題的引導下展開有關(guān)于光的折射知識的學習，從而最終明確海市蜃樓是在光的折射與全反射作用下而形成的自然現(xiàn)象，但這一現(xiàn)象的形成既與物體地理位置相關(guān)，而且還需要在特定環(huán)境與氣象條件下方能形成，需要同學們進行深入學習后，才能對這一光學幻景做出更加全面的解釋。

3.2 生活化教學穩(wěn)定學生學習興趣

無論是物理知識，還是其他學科知識，都與日常生活密不可分。初中物理教師在有效開展生活化教學中，既從日常生活中挖掘了大量的教學素材，同時還使學生的物理學習興趣更加穩(wěn)定。教師通過將生活場景或自然現(xiàn)象進行課堂導入，使學生不僅明確了知識學習的重要性，而且還更加有利于促進其完整知識體系的構(gòu)建。

例如，在進行蘇教版八年級物理上冊《汽化和液化》一課的學習過程中，教師可以通過實際生活場景的導入讓學生明確掌握汽化現(xiàn)象。夏天時，游泳后從泳池中出來為什么會感到十分涼爽？學生會回答這主要是因為身體水分蒸發(fā)，使其吸引了這部分熱量，而這一過程即是汽化過程。當然，酒精揮發(fā)也是具有實質(zhì)性意義的汽化過程，進而讓學生再找出一些日常生活中的汽化現(xiàn)象，如喝熱湯時要吹一吹，使之在汽化吸熱中就不會再感到燙嘴。學生在良好的知識轉(zhuǎn)化中，既提高了學習興趣，同時也得以思維能力的全面提升。

3.3 以實驗教學培養(yǎng)學生自主探究

在初中物理教學中，實驗教學不僅是教學體系中的重要內(nèi)容，而且通過實驗教學還能進行最佳良好的教學轉(zhuǎn)化，使學生的自主探究能力與自主學習能力得以全面提升。實驗教學是在更加注重增強學生的知識理解與內(nèi)化中，使之通過實驗

例如，在進行蘇教版九年級物理上冊《電流和電流表的使用》一課知識內(nèi)容的學習時，通過實際演示調(diào)光臺燈，讓學生們展開小組討論，“臺燈為什么能夠進行明暗調(diào)節(jié)？電路中的電流大小又是由什么決定的？”在學生們做出一定的猜想后，再讓學生們選擇實驗器材進行進一步驗證，還是在以小組為單位的前提下，先進行電路圖的繪制，再展開實驗操作，并邊做實驗邊記錄。教師可以在此過程中巡視并指導學生進行實驗操作，進而在實驗結(jié)束后，引導學生將電流形成的原因，以及電流表的使用進行小組陳述回答，至此教師針對本次實驗展開小組評價與實驗結(jié)論總結(jié)，并同時進行規(guī)律歸納。還可引導學生展開知識拓展學習，針對家用冰箱工作時通過的電流大小，以及移動電話、電子表等電器的電流大小進行比對，以此培養(yǎng)學生的自主探究能力。

3.4 重視提高學生的實踐應用能力

初中物理知識的學習，必須在鼓勵學生展開更多聯(lián)想與想象力下，使學生既敢于發(fā)表不同觀點，同時還能在教師為其創(chuàng)設(shè)的“矛盾”問題探討中得以實踐應用能力的提升。理論知識的學習必須與實踐應用保持一致，且應注重引導學生多角度、多層次地進行問題思考，使之既能學以致用，同時還能得以創(chuàng)新發(fā)展，從而得以創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神的全面培養(yǎng)。

例如，教師可引導學生展開有關(guān)于蘇教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的趣味實驗，通過讓學生將一根吸管在不同位置剪斷，使之在用力吹時將發(fā)出不同的高低音，由此制成簡易的吹奏樂器。此外，還可以讓學生進行變調(diào)的梳子制作，通過在梳子齒上用一張硬卡反復進行快撥與慢撥，將聽到其產(chǎn)生一定的聲音變化，由此探明單調(diào)與聲源的振動頻率具有一定關(guān)系。在對電話的聲音傳遞功能進行實踐探索時，教師可以讓學生通過利用兩只空紙杯，并在一根棉線，抑或是金屬絲的穿線連接下制成一個簡易的“土電話”，由此證明固體傳聲的成立，而且還能進一步證明相較于棉線，金屬絲的傳聲效果更佳。通過這種簡單易操作的自制實驗，既讓學生的自主探究能力有所增強，同時也激發(fā)了學生的自主學習意識，使之更加清晰地認識到物理知識學習所具有的獨特魅力與價值。

4 結(jié)語

初中物理教師在融合與滲透更多創(chuàng)新教學方法的實踐探索中，顯著提升了學生的物理學習興趣，并使之在潛移默化中增強了學生的自主學習能力與自主探究能力。尤其是在引導其更多關(guān)注身邊生活事物與自然現(xiàn)象的過程中，不僅提升了學生的觀察分析能力，同時也培養(yǎng)了他們的科學探索精神，使其對物理學習產(chǎn)生濃厚學習興趣，同時也令初中物理課堂更富有創(chuàng)新活力與生命力。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學）