生本教育前提下的小學數(shù)學有效性教學探究

林祥森

知識來源于生活，服務(wù)于生活。因此，在小學數(shù)學教學中要想提升教學的有效性，還需結(jié)合生本教育，從學生的實際學習需要及教學大綱的要求，找準教學平衡點，使學生們感受到數(shù)學這門課程學習的重要性，調(diào)動其學習積極性，提升教學質(zhì)量。

隨著新課程教學改革工作的深入推進，各個學科的教育教學工作都在尋求創(chuàng)新發(fā)展之路，各種新型教學理念層出不窮，生本理念就是在這樣的背景下出現(xiàn)的，相較于傳統(tǒng)的被動式教學模式來說，該理念注重從學生的角度出發(fā)，主張發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。那么，在教學中該如何發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢，提升教學的有效性呢？下面，筆者將以小學數(shù)學教學為例，對其進行詳細分析。

1 以自主學生方式奠定生本教育基礎(chǔ)

小學數(shù)學教學中，要想發(fā)揮生本教育的作用，提升教學的有效性，首先就應(yīng)當做好自主學習工作，使學生在自主學習的過程中，感受到學習的快樂，進而以更加積極的態(tài)度學習數(shù)學知識，引導他們獨立的完成教師布置的學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是，在實際教學中，教師也應(yīng)當認識到小學生的年紀比較小，學習自主性比較差，不論是在課堂上還是課后教師安排了自主學習探究的任務(wù)，部分學生如果沒有他人的督促，很容易會將精力放在玩樂之上，在完成教師布置的學習任務(wù)時，積極性不高。同時，學生在學習過程中，由于智力水平、學習方法等多種因素的影響，每個學生的自主學習能力可謂是各不相同，對于自主學習能力比較差的學生來說，如果教師所布置的學習任務(wù)難度過大，學生的自主學習將會困難重重，這也可能會影響學生自主學習的積極性。因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用自主學習的方式奠定生本教育基礎(chǔ)時，教師需要注意做好督促和引導工作，定期檢查學生自主學習任務(wù)完成情況，同時在學生學習中遇到難以解決的問題時，教師還應(yīng)當做好教學指導工作，及時的幫助他們解決學習問題，進而更好的調(diào)動學生自主學習積極性。此外，在布置學習任務(wù)時，教師還應(yīng)注意結(jié)合學生的實際學習情況布置不同的學習任務(wù)，當學生通過自己的努力獲取了知識后，教師要積極鼓勵學生，使其獲得學習的成就感，培養(yǎng)學生自主探究數(shù)學知識的興趣，進而提升數(shù)學教學有效性。

2 以小組合作學習模式促進學生交流學習

小組合作學習模式是當前教學中應(yīng)用頻率比較高的一種教學模式，在生本教育的理念下，其能夠培養(yǎng)學生互助學習的良好習慣，使他們感受到知識學習的快樂。而其，在課堂上應(yīng)用小組合作的學習模式幫助學生們學習數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識，在班級里營造良好的學習氛圍，這樣也更容易發(fā)揮學生在學習中的主體地位，展現(xiàn)生本教育的優(yōu)勢。如在學習了長度單位知識之后，教師給學生安排的測量同桌的身高，看看同桌與自己的身高差多少，學生在完成該任務(wù)時，就需要通過合作完成。當然，在小組合作學習模式應(yīng)用過程中，教師還需考慮以下方面的問題，首先是學生的優(yōu)劣搭配，班級里每個學生的學習情況及學習能力可謂是各不相同，如果教師在安排小組合作時，小組內(nèi)所有的成員都是學習優(yōu)秀的學生，那么小組成員的進步速度可能會比較快，而小組內(nèi)成員的學習差，其進步可能比較緩慢，這樣還容易使得班級類兩極分化的情況嚴重。所有在分組時要注意合理的進行優(yōu)劣搭配，引導學生們互相幫助，共同進步。同時，還應(yīng)注意學生性格上的互補，這樣能夠更好的幫助學生交流和溝通，解決其在學習中遇到的困難，培養(yǎng)其合作意識，而且，在教學中教師還要適時的為學生指點迷津，解答好他們在學習中遇到的難以解決的問題。

3 調(diào)動學生主觀能動性使其成為課堂的主人

學生是課堂上的主人，教師教學的根本性目的就是為了幫助學生獲取更多的知識，以提升他們的能力，促進學生的全面發(fā)展。生本教育相較于傳統(tǒng)的教育教學觀念最為鮮明的差異就在于，其注重發(fā)揮學生的主觀能動性，將學生當作課堂的主人，一切以學生為先。在具體教學中，要做好這項工作，教師要注意轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學生的意見和看法，學會傾聽學生的心聲，給予學生更多思考的空間和時間。比如說，在平時的學習中，學生由于思維認識及知識水平的局限，對于教師所講解的知識可能難以短時間內(nèi)理解，這種情況下，學生往往會提出各種各樣的疑問，面對學生的這些疑問，教師要及時的做出解答，幫助他們學好相關(guān)知識。

4 發(fā)揮教師的總結(jié)及評價作用

小學數(shù)學中實施生本教育提升教學有效性時，教師對學生的總結(jié)及評價是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。小學生由于年紀小，邏輯思維能力不強，因此其知識概括能力往往不是很強，僅憑學生自己的知識儲備難以形成完整的知識體系。因此，在教育教學工作中，發(fā)揮教師的總結(jié)作用就顯得極為重要了，其能夠針對學生的自主學習、小組合作學習模式等多種學習行為進行科學的總結(jié)和評價，分析其在當前學習階段中存在的不足，從全局出發(fā)指出學生自己都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，幫助學生解決他們所遇到的種種問題，而且科學合理的評價和鼓勵，還能夠增添學生的學習信心和積極性，使他們感受到學習的趣味性。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要學會結(jié)合學生的學習特點，因材施教，堅持以學生為主體，發(fā)揮生本教育的作用，幫助學生更好的感知到數(shù)學這門課程的學習魅力，進而更加有效的提升教學質(zhì)量，促進小學數(shù)學教學長遠發(fā)展。

（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)石頂小學）