改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀的策略

吳秀顏

1 農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，我們國(guó)家非常重視小學(xué)生的思想品德教育。由于小學(xué)生的性格特征以及教育的特殊性要求，因此小學(xué)生德育教育工作是十分重要的。但實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依舊存在較多不足和急需解決的問(wèn)題，在農(nóng)村小學(xué)生的德育教育問(wèn)題較為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1農(nóng)村信息交流不順暢，農(nóng)村德育教育工作不能達(dá)到相關(guān)要求

大部分農(nóng)村地區(qū)教育落后，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，從而造成交通阻塞，導(dǎo)致和外界的信息交流不順暢，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)信息的阻塞，并且教學(xué)資源相對(duì)匱乏，從而使農(nóng)村地區(qū)教育工作發(fā)展面臨困境，與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生德育工作也難以正常開(kāi)展。主要由于教師獲取信息渠道單一，同城市地區(qū)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)交流條件有限，并且教育部門以及城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)農(nóng)村教育缺少關(guān)注，造成偏遠(yuǎn)地區(qū)的德育教學(xué)工作滯后。

1.2農(nóng)村地區(qū)教師教學(xué)任務(wù)重，從而導(dǎo)致德育教育內(nèi)容過(guò)于片面

大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校中，教師不僅要承擔(dān)班主任工作，同時(shí)也是合個(gè)科目的任課教師，有的學(xué)校教師承擔(dān)差不多整個(gè)年級(jí)的所有教學(xué)科目，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)教學(xué)將占據(jù)教師較多時(shí)間和精力，因此德育教育內(nèi)容和時(shí)間就相對(duì)較少，加上教學(xué)工作壓力較大，教學(xué)任務(wù)繁多，還有個(gè)別教師對(duì)德育工作不夠重視，所以學(xué)生的思想品德教育效果自然不明顯了。

1.3農(nóng)村地區(qū)德育教育以傳統(tǒng)教育為主，教學(xué)方式過(guò)于單一

很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校開(kāi)展的思想品德教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，任課教師教授德育內(nèi)容時(shí)過(guò)于乏味枯燥，因此教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，教學(xué)內(nèi)容大多以書(shū)本教材為主，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏對(duì)思想品德教育課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件較差，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，同時(shí)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，難以購(gòu)置更多的多媒體教學(xué)資源，從而導(dǎo)致農(nóng)村德育教育工作停滯不前。

2 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的重要意義

推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)德育教育工作有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)正確的德育教育指導(dǎo)后，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生才能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)德育教育工作能夠加強(qiáng)師生之間的情感交流，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。加強(qiáng)德育教育有利于建立良好和諧師生關(guān)系。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生德育教育還有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這是我國(guó)提出的對(duì)全體學(xué)生素質(zhì)教育的具體要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3 農(nóng)村小學(xué)生德育教育的策略

3.1逐步完善農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障農(nóng)村德育教育工作的正常開(kāi)展

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，從而導(dǎo)致德育教育工作開(kāi)展面臨較多問(wèn)題。因此，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)以及城鎮(zhèn)學(xué)校需要關(guān)注農(nóng)村德育教育難題，通過(guò)優(yōu)惠政策以及資金的扶持，幫助農(nóng)村地區(qū)學(xué)校完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保農(nóng)村地區(qū)學(xué)校購(gòu)置教學(xué)所需的相關(guān)資料和設(shè)備，德育教育硬件配套設(shè)施作為德育教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.2推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)德育教育師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的目的

教師作為教學(xué)效果的重要條件，假如師資力量匱乏的話，德育教育工作就難以正常開(kāi)展，導(dǎo)致小學(xué)階段德育教育工作面臨困境。因此，創(chuàng)建專業(yè)的教師隊(duì)伍是解決的問(wèn)題的關(guān)鍵。目前還存在邊遠(yuǎn)農(nóng)村教師較缺乏、工資較低的情況，有關(guān)部門應(yīng)給予調(diào)整，使一些教師能夠安定留下，只有這樣才能保證師資力量的充足。另外，努力提高教師專業(yè)技能水平以及德育教育工作水平，并且對(duì)教師進(jìn)行德育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，從而提升德育教學(xué)水平。

3.3關(guān)注留守兒童的心理健康疏導(dǎo)

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，部分家庭監(jiān)護(hù)人只能外出打工維持生活，子女只能依靠長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，而導(dǎo)致大量留守兒童的出現(xiàn)。但長(zhǎng)輩在管理子女時(shí)缺少教育，導(dǎo)致子女形成諸多不良的行為習(xí)慣，部分學(xué)生形成內(nèi)向孤僻的性格，并且和同學(xué)關(guān)系較差，逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常逃課的情況，使正常的課堂教學(xué)秩序被打亂。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師對(duì)他們要多關(guān)心多了解，多傾聽(tīng)他們的心聲，多與他們談心。了解學(xué)生心理問(wèn)題后進(jìn)行疏導(dǎo)，使這部分學(xué)生也能夠像其他孩子一樣正常接受德育教育，從而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的教育目的。

3.4德育教育要靠學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，共同推進(jìn)

父母作為子女的首任教師，要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與教師溝通。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理、行為不妥的也應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，家校共同配合做好學(xué)生的德育教育工作。另外，學(xué)校應(yīng)該積極組織親子活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)。例如：可在元旦、“六一”兒童節(jié)、感恩節(jié)、主題班會(huì)課等時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參加。從而加強(qiáng)父母與子女的溝通，有助于調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與子女緊張的關(guān)系，并且可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受德育教育，為小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.5將農(nóng)村地區(qū)德育教育工作融合到不同科目的教學(xué)過(guò)程中

不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生德育教育具有重要推動(dòng)作用。語(yǔ)文學(xué)科能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而陶冶學(xué)生純潔的心靈。例如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》、《雞毛信》、《小英雄王二小》等課文，如果教師引導(dǎo)到位，學(xué)生必然會(huì)被熏陶而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷，讓學(xué)生的心靈受到洗禮;數(shù)學(xué)科目可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力;歷史教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;體育課可以加強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng);學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科教學(xué)能夠陶冶情操，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的性格。由此可知，不同學(xué)科中融合德育教育能夠推動(dòng)學(xué)生德育工作的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是德育教育開(kāi)展的重要階段，但農(nóng)村地區(qū)教育條件落后，導(dǎo)致教育信息傳遞受阻。開(kāi)展德育教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。制定農(nóng)村地區(qū)德育教育創(chuàng)新發(fā)展模式，積極進(jìn)行農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和社會(huì)共同完成德育教育，從而推動(dòng)農(nóng)村德育教育的發(fā)展。

（作者單位：廣東省茂名市茂南開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)大嶺仔小學(xué)）