淺談美術(shù)教學活動中的幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

王佳夢

人的幼兒時期是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，如果能在幼兒時期積極展開對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)無疑會產(chǎn)生非常好的效果。為了積極促進幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)幼兒園的教師高度重視為幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)積極創(chuàng)造機會。然而美術(shù)活動是一項需要調(diào)動人的創(chuàng)造、想象、表現(xiàn)以及體驗感知的活動，因此在幼兒階段開展美術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的自我對話，能夠提高幼兒與自然的對話能力。在美術(shù)活動中幼兒獲得美術(shù)教育帶來的思想價值和審美價值的同時，也能夠不斷的提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此幼兒階段的美術(shù)教育是對兒童想象力和創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響的重要途徑。與在其它階段教授美術(shù)不同的是，在幼兒時期開展美術(shù)教學要充分考慮這個年齡階段孩子們的特點，最終才能實現(xiàn)全方位、多維度、科學的培養(yǎng)幼兒各方面的美術(shù)能力，促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的有效提升。

1 美術(shù)教學活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)意義

從藝術(shù)的分類及培養(yǎng)目的上看，美術(shù)教育本質(zhì)上屬于造型藝術(shù)教育，在美術(shù)教育活動中想象力和創(chuàng)造力是美術(shù)活動主要的特征和屬性，所以在幼兒園時期美術(shù)教育始終作為一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要方式而存在。幼兒時期的孩子們具有較強的形象能力以及濃厚的趣味性，如何激發(fā)孩子們的趣味性和形象性是幼兒時期美術(shù)教學的重要教學方法和教學手段。因此要充分結(jié)合幼兒時期的年齡以及身心特點，針對幼兒的創(chuàng)造力和想象力展開個性化的培養(yǎng)，幼兒對于美術(shù)的欣賞能力以及美術(shù)的興趣會不斷的提升。

2 當前美術(shù)教學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑

2.1 有效培養(yǎng)幼兒學習美術(shù)興趣營造濃厚美術(shù)學習氛圍及環(huán)境

當前的幼兒階段所有的學習課程都顯得幼兒過于被動，可是生性好動、好問、好玩兒是這個階段幼兒學習的最大特點，同時幼兒的學習速度較快是這一兒歌階段幼兒學習的又一個特征。以上這些明顯的特征意味著幼兒在這一階段的實踐能力和創(chuàng)新意識較強。因此在這一階段的美術(shù)教學活動中需要為幼兒創(chuàng)造一個因熱入勝、產(chǎn)生濃厚興趣的學習氛圍及環(huán)境，栽植而好樣的環(huán)境中幼兒的好奇心才能被積極地調(diào)動起來，學習興趣也會被有效的激發(fā)出來，幼兒在美術(shù)活動中的探索與學習才能讓美術(shù)靈感將幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新活動進行有效的結(jié)合，二者相互支持而又相互影響，在教師積極營造的富有新奇特點的美術(shù)教學環(huán)境下，幼兒的創(chuàng)造力和想象力能夠被充分的啟發(fā)。在遷移魔化的美術(shù)環(huán)境力幼兒能夠感受到來自于教師的鼓勵和美術(shù)課帶來的樂趣，最終對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣影響，兒童對美術(shù)樂趣的感知越深，對美術(shù)活動越能產(chǎn)生喜愛，最終形成較強的學習能力。

2.2 美術(shù)創(chuàng)造活動中不斷激發(fā)兒童想象力

幼兒時期的兒童最具創(chuàng)造力和想象力，因此這一時期兒童的創(chuàng)造力和想象力最活躍，美術(shù)學習活動可以積極培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力和想象能力。在當前的美術(shù)教學活動中幼兒能夠通過美術(shù)教學活動對于事物產(chǎn)生較強的幻想能力和較強的事物聯(lián)想能力，因此兒童對事物能夠產(chǎn)生豐富的創(chuàng)作能力。幼兒美術(shù)教師可以在美術(shù)活動中為幼兒提供不同命題的美術(shù)繪畫活動，采用不同的教學方法不斷促進兒童美術(shù)繪畫能力以及美術(shù)水平的有效提高。在美術(shù)活動中幼兒美術(shù)教師需要為幼兒留有充分的想象空間，這樣幼兒才能在美術(shù)教學活動中滿足自我創(chuàng)造能力的提高、自我表現(xiàn)欲望的展現(xiàn)，最終促進創(chuàng)新能力的大幅度進步。

2.3 在美術(shù)實踐活動中有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在美術(shù)活動中幼兒不能通過肢體語言或者語言來展現(xiàn)出來，處于這一階段的幼兒的動作是其直接的思維表現(xiàn)形式，因此幼兒階段的美術(shù)教學離不開幼兒的大腦和手的并用。在當前的幼兒美術(shù)教學活動中只有不斷的增加實踐活動，才能充分的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和參與美術(shù)實踐的興趣，在不斷增強幼兒美術(shù)記憶的同時不斷發(fā)揮幼兒的美術(shù)教學作用。

2.4 在美術(shù)實踐活動中通過靈活運用能力的培養(yǎng)提升幼兒分散思維訓練

在幼兒美術(shù)教學活動中，靈活運用是美術(shù)各種能力培養(yǎng)中的主要能力，也是幼兒美術(shù)能力的重要品質(zhì)。因此在幼兒美術(shù)活動能力中幼兒教師一定要注重幼兒不同層次思維能力的培養(yǎng)，只有徹底擺脫單一模式的思維形式，愛用靈敏的美術(shù)教學方式，在具體的美術(shù)實踐活動中培養(yǎng)幼兒動手能力、想象力以及創(chuàng)造力，最終才能促進幼兒分散思維和發(fā)啥思維的形成，經(jīng)過時間證明開放的、令狐豆兒教學方式對于美術(shù)教育有著重要的創(chuàng)造意義。

2.5 活動中傳遞積極影響實施正面指導

在傳統(tǒng)的教學中，幼兒美術(shù)教師無法站在幼兒的角度欣賞和理解幼兒的美術(shù)作品，教室們的評判眼光往往不能與幼兒貼近，因為幼兒美術(shù)教師的眼光不能等同于幼兒的審美能力，無法針對幼兒的美術(shù)能力形成正確的指導。因此這種不正確的指導往往會對幼兒造成傷害，在美術(shù)活動中可能會讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及學習的積極性受到嚴重的影響。隨意當前的幼兒美術(shù)教學活動應該重新審視教師的指導角度，應該多站在兒童的立場看待美術(shù)活動，幼兒美術(shù)教師需要從幼兒的角度欣賞幼兒的美術(shù)畫作，通過標新立異的教學活動傳遞對幼兒的鼓勵。幼兒時期的美術(shù)創(chuàng)作是對幼兒這一時期精神狀態(tài)以及獨特感受的表達，這種創(chuàng)作具創(chuàng)造性和獨特性，因此只有經(jīng)過正確的指導和引導才能實現(xiàn)積極地影響。

3 結(jié)語

總之，幼兒時期的美術(shù)教學是培養(yǎng)和提升幼兒想象力與創(chuàng)造力的重要方式和方法，在這一時期的美術(shù)活動中幼兒能夠極力提升自身的想象力和創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教師應該充分結(jié)合幼兒的特點，積極營造濃厚的氛圍、采用正面指導積極訓練幼兒的分散思維、想象力以及創(chuàng)造力，讓幼兒獲得大幅度的進步。

（作者單位：三明市梅列區(qū)實驗幼兒園徐碧分園）