基于信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探討

萬家妤

小學(xué)語文課堂是學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，因此必須保證該階段學(xué)習(xí)的有效性，而將信息技術(shù)應(yīng)用在其中，能夠大大提升學(xué)生在課堂中的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立一個(gè)良好氛圍，這種方式能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文課堂中的價(jià)值充分發(fā)揮出來，最終達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我國小學(xué)語文課堂中，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一定的問題，第一，信息技術(shù)的應(yīng)用程度不夠。目前仍然有部分教師沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息技術(shù)的價(jià)值無法充分發(fā)揮出來，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。第二，對(duì)信息技術(shù)的依賴性較高。雖然信息技術(shù)能夠減輕教師的教學(xué)壓力，但是信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，主要起到輔助作用，不能將其作為課堂的全部。部分教師為了節(jié)省時(shí)間，整節(jié)課堂的講解全部使用信息技術(shù)完成，教師與學(xué)生在課堂中嚴(yán)重缺少溝通，這種方式表面上是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)際上已經(jīng)起到了相反的作用。通過以上分析能夠看出，在將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂的過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是把握信息技術(shù)的應(yīng)用程度，合理正確的使用信息技術(shù)，使其成為輔助工具，而不是課堂的主導(dǎo)工具，最終達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文課堂有效性策略

2.1 利用信技術(shù)建立良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是提升教質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，這種方式能夠緩解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生處于放松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解寫作知識(shí)的過程中，就可以將信息技術(shù)應(yīng)用在其中。學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中存在最大的問就是缺乏寫作思維和素材，導(dǎo)致語言匱乏甚至無話可說，因此針對(duì)這一情況，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，針對(duì)一件事物，讓學(xué)生有目的、有順序的進(jìn)行觀察，觀察是寫作的基礎(chǔ)，因此學(xué)生需要掌握正確的觀察方法，才能完成事物的感知，通過表象將事物進(jìn)行分析處理，最終以寫作的形式表達(dá)出來。在此過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)，例如教師在讓學(xué)生描寫關(guān)于雪的文章時(shí)，就可以利用多媒體視頻，將雪花放大給學(xué)生看，同時(shí)為學(xué)生展示出冬季的雪景，給予學(xué)生充分的觀察條件和時(shí)間，完成觀察之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成素材積累。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生在寫作中的思維拓展能力，保證最終的寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用信息技術(shù)提升課堂活躍性

信息技術(shù)中包含大量的技術(shù)形式，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，這是提升課堂教學(xué)有效性最好的方式，而利用信息技術(shù)，能夠提升整個(gè)課堂中的有效性。如果學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受到課堂的快樂，則會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中更加具有積極性，投入更多的學(xué)習(xí)精力，這一過程是相互的，教師通過學(xué)生的積極配合，也會(huì)激發(fā)出自己的教學(xué)熱情，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，能夠不斷豐富課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在講解烏鴉喝水的過程中，就可以利用信息技術(shù)將整個(gè)故事動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，在播放烏鴉喝水方法之前，教師詢問學(xué)生，自己有什么方式能夠喝到瓶中的水，學(xué)生在思考這一問題的過程就是拓展自身思維的過程，在學(xué)生回答問題的過程中，教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息，提升學(xué)習(xí)積極性，這種方式能夠從根本上提升學(xué)生在課堂中的活躍性，利用視頻吸引學(xué)生注意力，再對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)和肯定，將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來。

2.3 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

教材教學(xué)內(nèi)容的安排必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方案，目前造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因就是教師采用的教學(xué)方式和方法不正確，學(xué)生無法充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，時(shí)間長了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)受到影響。針對(duì)小學(xué)語文課堂來說，其中涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)范圍也較廣，學(xué)生在小學(xué)階段屬于思維發(fā)展的重要時(shí)期，因此教師需要選擇學(xué)生能夠接收的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)。例如，教師在講解《稱象》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入了解文章含義，可以采用分解教學(xué)的方式，將文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分利用多媒體視頻展現(xiàn)出來，充分吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生直觀的了解文章內(nèi)容。完成整篇文章學(xué)習(xí)之后，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)曹沖稱象辦法，引導(dǎo)學(xué)生理解其中使用的原理，這種方式能夠?qū)W(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容安排的合理性。

2.4 拓展學(xué)生的知識(shí)面

語文學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過程，因此其內(nèi)容涉及到方方面面的內(nèi)容，需要學(xué)生不斷拓展自身的知識(shí)面積。在此過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《北京》這一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，然后通過課文中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)延伸，為學(xué)生展示背景中的標(biāo)志性建筑的圖片，例如故宮、圓明園殘骸、大觀園、鳥巢、水立方等建筑物，讓學(xué)生感到祖國的美好風(fēng)景，不斷豐富學(xué)生的眼界，拓展知識(shí)。利用信息技術(shù)能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，這種方式與傳統(tǒng)教師描述講解相比，具有更高的實(shí)用價(jià)值，不僅僅讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)全面有效的知識(shí)拓展，這對(duì)學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)以及知識(shí)積累來說，都具有非常重要的作用。

結(jié)論：綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中，能夠大大提升整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中利用信息技術(shù)，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)分為，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生在課堂中的積極性，讓學(xué)生充分參與到其中，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)我國小學(xué)語文課堂的良好發(fā)展。

（作者單位：威海市青島路小學(xué)）