淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

劉永利

當前，很多小學生表現出不愛寫作、不會寫作，其寫作能力較差。究其原因，主要是由以下兩個方面影響的。一是小學語文寫作教學的方式較為傳統(tǒng)，形式較為單一，只是片面的強調寫作的方法，注重于理論的教學活動，不能引起學生在情感上的共鳴。二是小學生日常進行寫作練習的機會較少，不愿意進行寫作的練習?？偟膩碚f，小學生不愿意進行寫作主要是由于沒有足夠的寫作興趣，認為寫作較為枯燥，沒有樂趣可言，進而出現不會寫作的情況。作為小學語文寫作課程的教師來說，應當深入研究產生這一現象的原因，適時改變教學方法與手段，增強寫作教學的趣味性，不斷的提升小學生的寫作能力與水平。

1 當前小學語文寫作教學現狀及所存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進，小學階段都開設了專門的寫作課程，并在教學質量上有所提高。但是，由于傳統(tǒng)應試教育的影響以及小學生寫作興趣不夠濃厚等原因，在小學語文寫作教學過程中，也存在著一定的問題，具體表現在以下幾個方面。

1.1 部分教師對于寫作教學的重視程度不夠。

一般來說，在小學語文學科的學習中，寫作的難度較大，不僅需要小學生具有清晰的組織文字思路，而且還需要做好在寫作素材方面的積累。但是，當前在小學語文學科寫作教學活動中，很多教師對于寫作不夠重視，片面的認為小學生的年齡較小，不具有較強的寫作思維能力，進而不能寫好作文。另外，一些語文教師重視基礎知識的學習，將寫作的課時進行了基礎知識的講授?？偟膩碚f，部分小學語文教師重視寫作教學的程度不夠，沒有系統(tǒng)的、合理的開展寫作教學活動，也是導致小學生的寫作能力較差的原因之一。

1.2 寫作教學方法較為傳統(tǒng)，教學有效性不高。

長久以來，由于受到應試教育的影響，很多教師都是以提高分數來安排教學活動。對于小學語文學科來說，也同樣如此，將考試的主要內容作為教學的重點。在小學語文學科寫作的教學活動中，教師往往讓學生按照固定的題目、固定的格式來進行寫作，教給學生套路式的寫作方法。在這樣的教學方式下，小學生所寫出來的作文千篇一律，更加不能表達出小學生的真情實感。小學語文教師這樣傳統(tǒng)化、固定化的教學模式，不利于小學生寫作思維能力的培養(yǎng)。值得一提的是，有一些語文教師，為了讓小學生提高在寫作方面的成績，通常會讓小學生們背誦一些精彩的段落、范文等，并通過押題的方式讓學生們取得較高的成績，這樣的寫作教學方式與手段不能夠真正提高小學生的寫作能力。

1.3 教師側重于寫作技巧的講解，忽視學生思維能力的訓練。

要想寫出好的作文，是需要具有較高的寫作能力，而寫作能力的提高，則是需要長期的培養(yǎng)與鍛煉的。當前，在一些小學中，普遍存在著語文教師將教學的重點放在了寫作技巧的講解上，忽視了小學生寫作文所需要的觀察力、理解力、分析能力、語言組織能力、思維力等方面的培養(yǎng)。這種舍本逐末的教學方式，可能會產生短期的寫作教學效果，但對于學生寫作思維能力的訓練則有所忽視，嚴重影響了小學語文寫作教學的質量與效率。

2 增強小學語文寫作教學質量的有效對策與建議

針對當前小學語文寫作教學的現狀以及所出現的問題，作為小學語文寫作教學的教師來說，應當更新教學觀念，不斷完善教學方式與手段，進一步提高小學語文寫作教學的質量與效果，最終提高小學生的寫作能力。

2.1 重視寫作教學活動，充分調動起小學生的寫作積極性。

作為小學語文寫作教師來說，應當重視寫作教學活動。在日常的教學工作中，適時更新寫作教學觀念，充分認識到寫作能力的高低將直接影響語文水平，甚至是其他學科的學習成績。另外，眾所周知，興趣是最好的老師，在小學語文寫作教學活動中，若是小學生具有著較高的寫作興趣，對于提高寫作能力的提高來說，則有著重要的作用。在具體的寫作教學過程中，教師應當根據小學生的思維特點、已有基礎進行分析，結合寫作的不同要求，靈活安排寫作教學活動。值得一提的是，教師要發(fā)揮好引導作用，讓小學生充分融于生活，發(fā)現生活中的美，將自身的真情實感表達在寫作中來。

2.2 為學生選擇合理的寫作話題，鼓勵學生積累寫作素材。

由于小學生的年齡較小，語文寫作教師在為小學生安排命題作文時，應當選擇難度適中的話題，話題的內容應當為小學生有所了解的，這樣才能做到有話可說、有文可寫。由于每一名小學生已有的經驗有所不同，教師在開展寫作教學活動時，可以根據每一個小學生不同的特點，開展具有針對性的培養(yǎng)與訓練。具體來說，可以進行詞語造句練習、縮減或擴充句子等，使得小學生能夠在日常的聯系中夯實寫作基礎，進而提高寫作水平與能力。另外，小學語文寫作教師還可以鼓勵小學生們在日常注意寫作素材的積累，注意積累文化底蘊。

2.3 重視小學生寫作思維能力的培養(yǎng)與訓練。

要想真正的提高小學生的寫作水平，應當加強對于小學生寫作思維能力的培養(yǎng)與訓練。作為小學語文寫作教師來說，應當重視寫作教學活動，并長期堅持加強對于小學生思維能力的培養(yǎng)。一般來說，小學生思維能力具有發(fā)散性的特點，想象力較為豐富。那么，對于小學語文寫作教師來說，可以針對小學生的基本特點開展寫作教學，引導、鼓勵小學生在日常進行細心的觀察、參加各類實踐活動、以及積累寫作素材等。值得注意的是，在實踐活動的開展中，特別要鍛煉小學生的觀察力，增強小學生的真實體驗，并將真情實感有效的融入寫作中來。

3 結語

小學生寫作水平的提高是需要進行長久培養(yǎng)的。作為小學語文寫作學科的教師來說，應當小學生實際的學習情況，及時更新教學觀念，不斷完善教學方式與手段，增加課堂教學趣味性的同時，提高小學生進行寫作的興趣，進而使得小學生們能夠養(yǎng)成良好的寫作習慣。通過科學、合理的教學活動開展，使得學生們喜愛寫作，其寫作水平也會有著明顯的提高，最終促進學生綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：崇信縣工業(yè)集中區(qū)馬溝小學）