小學(xué)數(shù)學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探討

馬云燕

小學(xué)教育可以說(shuō)是教育中最重要的奠基石，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育更是一種與生活密切相關(guān)的教育活動(dòng)。教育改革不能是憑個(gè)人的空想去改，而是要兼顧科學(xué)與實(shí)際。根據(jù)新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意有效情境的創(chuàng)設(shè)。因此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性、原則及利用方法三方面進(jìn)行研究。

小學(xué)生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展的獨(dú)立的個(gè)體，教師在教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，掌握教學(xué)方法，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中的創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，加以合理利用，引導(dǎo)幫助小學(xué)生明確問題、理解問題，最終解決問題。提高小學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力和將理論知識(shí)學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)有效情境的重要性

1.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

對(duì)于教師而言，時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，理念也要不斷更新才能適應(yīng)時(shí)代的變化，發(fā)展的要求。小學(xué)生是最賦有想象力的時(shí)代，教師要做的就是培養(yǎng)鼓勵(lì)小學(xué)生的想象力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從樂學(xué)最終到愛學(xué)。教師只有這樣才能不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，與學(xué)生共同進(jìn)步。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生能力

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，更具有科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，因此學(xué)起來(lái)比較枯燥。教師創(chuàng)設(shè)有效情境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體、富有趣味，學(xué)生自主就會(huì)將生活的實(shí)例與學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，自主學(xué)習(xí)能力自然而然就提高了。

1.3 改善師生關(guān)系

師生關(guān)系也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，好的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。一所學(xué)校曾圍繞“小學(xué)生最喜歡什么樣的學(xué)習(xí)氛圍”這個(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查，關(guān)鍵詞排名第一的就是“富有活力”和“有趣”，排在末尾的為“死氣沉沉”和“枯燥”。而學(xué)習(xí)氛圍就取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，只有教師改變自身，創(chuàng)設(shè)有效有趣的教學(xué)情境，才能與學(xué)生更親近，學(xué)生也許會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才去接觸一個(gè)本來(lái)他不喜歡的學(xué)科。

2 有效創(chuàng)設(shè)原則

皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的情境要能使學(xué)生產(chǎn)生一種同理心，才能建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)看似簡(jiǎn)單，但不是所有的創(chuàng)設(shè)都叫做有效創(chuàng)設(shè)，有效創(chuàng)設(shè)應(yīng)是以理論為基礎(chǔ)，科學(xué)合理、有目的、有原則的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

2.1 基于現(xiàn)實(shí)，符合科學(xué)

教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時(shí)候，要基于現(xiàn)實(shí)，符合小學(xué)生直觀化、形象化的思維方式。例如在講解物體的面積、長(zhǎng)短時(shí)，不能直接讓學(xué)生想象花壇、校園的面積和長(zhǎng)短，而應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，從課堂出發(fā)，讓學(xué)生比較手的長(zhǎng)短、面積，這樣學(xué)生能更直觀的理解“長(zhǎng)短”“面積”的含義，加深理解與記憶。

2.2 明確目標(biāo)，富有趣味

教師備課的基礎(chǔ)就是新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境也是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此不能為了創(chuàng)設(shè)情境就脫離了之前的教學(xué)目標(biāo)，這樣雖然吸引了學(xué)生的興趣，但實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有得到，也不是有效的情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更應(yīng)該貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，立足于新課標(biāo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生能力，教授他們方法，還要培養(yǎng)他們內(nèi)心情感上的升華，讓學(xué)生每節(jié)課都有所得，有所思，有所感。

3 利用方法

3.1 觀察法

數(shù)學(xué)與生活兩者聯(lián)系密切，相輔相成，缺一不可。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要讓小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以自主的利用所學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的問題。因此最首要的方法就可以通過(guò)觀察生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種圖形時(shí)，就可以提前給學(xué)生布置觀察作業(yè)，第二天在課堂上學(xué)生相互交流列舉生活中圓形有哪些，方形有哪些，三角形有哪些，它們都有什么共同點(diǎn)。這種生活化的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更直觀的理解知識(shí)，促使他們積極思考，深入理解生活處處有數(shù)學(xué)。

3.2 故事法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是想象力豐富，老師站在講臺(tái)上單調(diào)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，這樣的數(shù)學(xué)課堂效果肯定不會(huì)好。教師要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)講一些生動(dòng)有趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不枯燥，也可以像學(xué)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文那樣有故事情節(jié)，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。比如在學(xué)習(xí)除法、分?jǐn)?shù)的時(shí)候，老師可以在上課開始時(shí)為學(xué)生講一個(gè)小兔子分蘿卜不夠分的故事，提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考解決方法，從而引到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣孩子們的重點(diǎn)不再是學(xué)習(xí)除法，而是幫助小兔子解決問題，給故事編寫一個(gè)完美的結(jié)局，這樣的學(xué)習(xí)就變被動(dòng)為主動(dòng)了;在學(xué)習(xí)對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以講家人一起采蘑菇的故事，其中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都采到了可以用數(shù)字代表的蘑菇，只有小朋友什么也沒采到，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一個(gè)也沒有”“空”就可以用“0”來(lái)表示。

3.3 實(shí)踐法

數(shù)學(xué)書本上的知識(shí)，答題的技巧和方法，不能只靠教師的講解去獲得，這樣不僅束縛了學(xué)生的想象力和靈活性，還可能造成學(xué)生死記硬背、生搬硬套，“高分低能”的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重學(xué)生的動(dòng)手能力。利用小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、寫、做全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“圓”的概念的時(shí)候，可以讓學(xué)生在紙上不用工具畫個(gè)圓，再用圓規(guī)畫個(gè)圓，比較兩個(gè)圓的不同，理解圓的特點(diǎn);在學(xué)習(xí)“立方體”的時(shí)候，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)立方體，感受立方體點(diǎn)線面的特點(diǎn);在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪窗花，深入體會(huì)對(duì)稱的含義。這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了不同物體形狀的表象，還激發(fā)了自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生學(xué)習(xí)完更有勝利感和成就感。

3.4 游戲法

數(shù)學(xué)有時(shí)候和語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科相比，可以算是一種需要學(xué)生“單打獨(dú)斗”的學(xué)科，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。教師可以在能某些條件允許的課程中創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，親自體驗(yàn)，了解并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。比如在課上要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，教師就可以創(chuàng)設(shè)“商場(chǎng)”、“文具店”等情境，將教材中買東西的問題變成課堂上實(shí)際的購(gòu)物，讓學(xué)生在“實(shí)際”購(gòu)買中體會(huì)元、角、分的概念，以及“1元=10角”等換算。這樣不僅解決了教材上的問題，還讓學(xué)生熟悉了元角分和它們之間的換算，為生活購(gòu)物結(jié)賬打好了基礎(chǔ);再比如要理解“倍數(shù)”的含義，可以為每個(gè)人編一個(gè)號(hào)碼，教師隨機(jī)喊一個(gè)數(shù)字，代表該數(shù)字的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，做錯(cuò)的同學(xué)可以上臺(tái)表演個(gè)小節(jié)目作為“懲罰”。這樣學(xué)生不僅深入理解了倍數(shù)的含義，還真正做到了人人參與到課堂。

3.5 競(jìng)賽法

小學(xué)生除了上文中的特點(diǎn)，還有一個(gè)心理特點(diǎn)——爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以適當(dāng)適度的采用競(jìng)賽的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)有效情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍熱烈充滿活力。特別數(shù)學(xué)的計(jì)算：加、減、乘、除是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，必須反復(fù)練習(xí)。為了避免反復(fù)練習(xí)的枯燥、單調(diào)，教師就可以采用分組比賽、“接力摘旗”等方法，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)集體的力量、合作的益處、團(tuán)隊(duì)的精神。而且在黑板上豎式計(jì)算還可以直觀的讓學(xué)生看到版面布局整潔的重要性，使學(xué)生今后在答卷時(shí)注意卷面。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是百利而無(wú)一害的，是適應(yīng)新課標(biāo)和新課改以及實(shí)際要求的。但“學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法有很多，只是作為其中之一的創(chuàng)設(shè)情境的利用方法有很多。但無(wú)論運(yùn)用哪種方法都要根據(jù)新課標(biāo)的要求、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的原則以及實(shí)際的具體情況來(lái)靈活應(yīng)用。教師在日后的創(chuàng)設(shè)情境中多探索，多思考，多親身體驗(yàn)，多反思，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，提高成績(jī)，發(fā)展能力。

（作者單位：浙江省東陽(yáng)市南馬鎮(zhèn)中心小學(xué)）