學(xué)前教育幼兒潛能過度開發(fā)問題研討

周齊

兒童這個年齡段是智力開發(fā)的重要階段，同時也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以在學(xué)前教育中教師想要更好的教育幼兒就需要從幼兒的特點出發(fā)，針對幼兒自身情況以及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行培養(yǎng)幼兒，讓幼兒可以在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識點。本文主要對造成幼兒學(xué)前教育潛能過度開發(fā)問題的主要因素進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述改善幼兒學(xué)前教育潛能過度開發(fā)問題的有效對策。

人類在開始對周圍事物進(jìn)行更深入的認(rèn)知就是啟蒙于學(xué)前教育階段，在這個時期教師一定要注重培養(yǎng)幼兒的方式?，F(xiàn)階段隨著新課標(biāo)的不斷深入，越來越多的教師都將注意力放在幼兒的教學(xué)中，在課堂中教師不僅僅教授幼兒相應(yīng)的知識點同時還幫助幼兒養(yǎng)成正確人生觀、價值觀，所以人們對于幼兒的學(xué)前教育情況給與了高度的重視，希望通過學(xué)前教育來不斷開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，多教授幼兒一些知識，為幼兒日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1?造成幼兒學(xué)前教育潛能過度開發(fā)問題的主要因素

在對造成幼兒學(xué)前教育潛能過度開發(fā)問題的主要因素進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是家長方面的因素，第二個方面就是學(xué)校方面的因素。

1.1?家長方面的因素

因為幼兒的年齡比較小，而且幼兒還沒有踏入到社會中，所以很多幼兒對于家長都比較依賴，很多時候幼兒的思想都會受到家長的影響，所以家庭教育對于幼兒有非常重要的作用?，F(xiàn)階段我國很多家庭都只有一個孩子，所以這個孩子就會受到祖父母以及父母的雙重溺愛，為了讓幼兒可以跟上社會發(fā)展的腳步，很多家長都將幼兒送到幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且為了提高幼兒的受教育水平，很多家長都會給幼兒施加壓力。

1.2?學(xué)校方面的因素

很多家長將幼兒送到幼兒園中，都希望幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的知識點，為幼兒日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。針對這種情況，幼兒園為了滿足家長的需求，便不會從幼兒的特點出發(fā)，在課堂中一味的教授幼兒知識點，對幼兒的潛能進(jìn)行不合理的開發(fā)，導(dǎo)致很多幼兒的潛能都出現(xiàn)過度開發(fā)的情況。

2?改善幼兒學(xué)前教育潛能過度開發(fā)問題的有效對策

在對改善幼兒學(xué)前教育潛能過度開發(fā)問題的有效對策進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視適時與適當(dāng)教育，第二個方面就是教師在教學(xué)中需要讓幼兒個性和共性統(tǒng)一發(fā)展，第三個方面就是在教學(xué)中需要將國家政策與家庭教育進(jìn)行巧妙結(jié)合。

2.1?教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視適時與適當(dāng)教育

在學(xué)前教育中，教師為了更好地教育幼兒，就需要采用良好的方式，針對幼兒的特點來開展教學(xué)內(nèi)容。幼兒的這個年齡段正處于生理和心理雙重發(fā)展的階段，所以教師需要從幼兒自身的特點出發(fā)，根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行教學(xué)。對于幼兒來說，教師需要做一位教學(xué)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)幼兒逐漸的去學(xué)習(xí)知識點。如果幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不懂的情況，教師一定要有耐心的進(jìn)行教授幼兒，不能對幼兒失去耐心，一味的苛責(zé)幼兒，要適當(dāng)?shù)慕o幼兒一些鼓勵，讓幼兒可以逐漸感受到知識點的樂趣。隨話說興趣是幼兒最好的老師，幼兒只有對教師教授的知識感興趣，才能自主的進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，在課堂中針對知識點一味的講解，導(dǎo)致很多幼兒都對課堂失去興趣，針對這種情況教師就需要不斷轉(zhuǎn)變在教育思路，為自身工作進(jìn)行合理定位，通過一些有趣的知識點來激發(fā)幼兒認(rèn)知熱情，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。

2.2?教師在教學(xué)中需要讓幼兒個性和共性統(tǒng)一發(fā)展

很多教師由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，都無法真正意義做到對幼兒進(jìn)行因材施教，因為幼兒的比較小，所以幼兒適合什么樣的學(xué)習(xí)模式還不能確定，所以教師為了滿足幼兒成長與學(xué)習(xí)需求需要做到幼兒個性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。在課堂中進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)幼兒智力以及記憶水平的不同，給與幼兒相應(yīng)的規(guī)劃和指導(dǎo)。一般情況下，幼兒園都會將幼兒按照年齡段分成幾個班級：大班、中班、小班。針對不同的班級，教師的教學(xué)模式也出現(xiàn)很大的不同，而且由于幼兒接觸的領(lǐng)域不同，所以幼兒感興趣的領(lǐng)域也不同，因此教師就需要不斷開闊幼兒的視野，多給幼兒展現(xiàn)一些稀奇的事物，從而吸引幼兒注意力，讓幼兒可以在此基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3?在教學(xué)中需要將國家政策與家庭教育進(jìn)行巧妙結(jié)合

幼兒學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)知識點的基礎(chǔ)，同時也是開發(fā)幼兒智力的重要階段，所以我國教育部門對此非常重視，并采用更有效地方式來保證幼兒的教育工作。而且為了給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，國家開始建設(shè)公辦園，進(jìn)而降低私立幼兒園的辦學(xué)壓力。而且家長也應(yīng)當(dāng)時常陪陪孩子，對孩子有全面的了解，從而讓幼兒在日后可以更好的發(fā)展。

3?結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，很多教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)需要，所以教師將適合幼兒的方式逐漸的引進(jìn)到課堂中，通過有效的方式對幼兒進(jìn)行智力開發(fā)，讓幼兒可以在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識點，進(jìn)而提高幼兒學(xué)習(xí)知識點的興趣。對于我國來說，幼兒就是我國日后發(fā)展的希望，所以我國教育部門比較重視幼兒的教育，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部門的教學(xué)準(zhǔn)則，對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而讓幼兒可以在日后成為全能人才。

（作者單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）