現(xiàn)代學(xué)徒制視野下的高職院校工匠精神教育

汪洋

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論層面知識(shí)講解，也需要對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。通過對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展有著正確的認(rèn)知，也能培養(yǎng)出技能型的專業(yè)人才，幫助學(xué)生更好地從事崗位工作。而現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校進(jìn)行校企合作的主要方式，院校需要立足現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的良好教育。所以，本文以現(xiàn)代學(xué)徒制為視角分析高職院校如何培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的工匠精神。

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前高職院校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，通過和企業(yè)進(jìn)行深度的合作能夠讓學(xué)校的理論教師和企業(yè)中的諸多技術(shù)人員進(jìn)行合作，對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)。通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，高職院校可以讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求的目標(biāo)。而工匠精神是學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)品質(zhì)，高職院校需要在該教學(xué)體制下對學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育，以此強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的有效性。

1 對現(xiàn)代學(xué)徒制以及工匠精神的思考

1.1 內(nèi)涵思考

通過對學(xué)術(shù)研究內(nèi)容進(jìn)行分析，可以得知現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前院校和學(xué)校進(jìn)行相互配合，逐漸對學(xué)生進(jìn)行更高層面專業(yè)培養(yǎng)的一項(xiàng)形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的教育對象不單是人們所認(rèn)為的在校學(xué)生，同時(shí)也包括當(dāng)前企業(yè)在崗員工。現(xiàn)代學(xué)徒制可以為高職院校培養(yǎng)技能型人才起到積極的指導(dǎo)作用，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，高職院校必須要確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，分析市場對專業(yè)人才所提出的技術(shù)需求。這樣才能對學(xué)生進(jìn)行針對性的技術(shù)指導(dǎo)，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，更好地滿足崗位工作對他所提出的能力需求。工匠精神則是指工作人員在進(jìn)行專業(yè)工作過程中必須要具備的品質(zhì)，也是對產(chǎn)品品質(zhì)進(jìn)行卓越追求的一項(xiàng)體現(xiàn)。工匠精神是得到國家認(rèn)可的，它不單是在匠人身上可以體現(xiàn)，同樣也需要在企業(yè)的現(xiàn)代化管理以及行業(yè)整體升級中進(jìn)行運(yùn)用。

1.2 二者關(guān)聯(lián)

通過對二者進(jìn)行內(nèi)涵分析，可以看出現(xiàn)代學(xué)徒制其根本是對工匠精神的一項(xiàng)創(chuàng)新傳承和延續(xù)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)層面。第一，現(xiàn)代學(xué)徒制是沿用工匠培養(yǎng)的一項(xiàng)方法，通過學(xué)校教師和企業(yè)在崗技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)的方式，這樣可以和傳統(tǒng)的工匠人才培養(yǎng)形式相符合。傳統(tǒng)工匠通常是由老工匠對新工匠進(jìn)行言傳身受，讓其可以掌握到行業(yè)知識(shí)和相關(guān)的技能。第二，工匠精神所蘊(yùn)含的內(nèi)涵在現(xiàn)代學(xué)徒制中得到繼承。工匠精神更加重視師道精神培養(yǎng)，而現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校理論教師和企業(yè)技術(shù)師傅并存的一項(xiàng)導(dǎo)師制教學(xué)制度，學(xué)生可以在學(xué)校教學(xué)和企業(yè)工作中實(shí)現(xiàn)雙重身份的合理轉(zhuǎn)化。這樣能夠讓學(xué)生可以和導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)良性的知識(shí)互動(dòng)，也有助于師生關(guān)系的和諧構(gòu)建。

2 高職院校實(shí)施工匠精神教育存在的問題

2.1 出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)功利色彩

學(xué)術(shù)研究得知工匠精神則是指工作人員在進(jìn)行專業(yè)工作過程中必須要具備的品質(zhì)，也是對產(chǎn)品品質(zhì)進(jìn)行卓越追求的一項(xiàng)體現(xiàn)。它更加重視對思想品質(zhì)的培養(yǎng)，可以將精力投入到產(chǎn)品創(chuàng)作或者是生產(chǎn)中，更加關(guān)注最終的品質(zhì)，而非其他方面。但是高職院校在對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)過程中，受到職業(yè)價(jià)值影響出現(xiàn)功利色彩的問題。社會(huì)上出現(xiàn)拜金主義等負(fù)面思想，很多高職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中所關(guān)注的內(nèi)容是功利的價(jià)值觀。他們對職業(yè)學(xué)習(xí)有著過高的價(jià)值期許，缺少務(wù)實(shí)精神，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)行職業(yè)工作選擇過程中出現(xiàn)很難長期堅(jiān)持崗位工作的現(xiàn)象，這樣則不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的全面培養(yǎng)。功利色彩對高職院校的工匠精神培養(yǎng)起到制約影響，這些不健康的思想會(huì)對他們的價(jià)值認(rèn)知造成影響，很難讓他們通過專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效培養(yǎng)。

2.2 缺乏真實(shí)企業(yè)工作情境的創(chuàng)建

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)過程中通常會(huì)在自己的生產(chǎn)車間對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是學(xué)生通常是觀察導(dǎo)師所進(jìn)行的操作技能，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生無法在車間中得到技能操作能力的培養(yǎng)。而企業(yè)所具備的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境是高職院校無法進(jìn)行復(fù)制或者是超越的，這也體現(xiàn)出高職院校借助現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的重要性。工匠精神是由師父對徒弟進(jìn)行長時(shí)間的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)而慢慢形成的，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中給專業(yè)學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在具體的實(shí)踐崗位訓(xùn)練中可以讓理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行融合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的技能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的目的。但是高職院校缺乏真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，這樣就導(dǎo)致在對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)過程中存在一定的不足。

3 在現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)下高職院校提升工匠精神培養(yǎng)效果的策略

3.1 重視對學(xué)生實(shí)施職業(yè)價(jià)值教育

上文研究得知現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校進(jìn)行校企合作的主要方式，院校需要立足現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的良好教育。高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求和學(xué)生成長規(guī)律實(shí)施教育，改變之前的教學(xué)方式以及理念，更加重視對他們開展工匠精神的培養(yǎng)。很多高職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中所關(guān)注的內(nèi)容是功利的價(jià)值觀，他們在職業(yè)工作選擇過程中出現(xiàn)很難長期堅(jiān)持崗位工作的現(xiàn)象，不能提升職業(yè)教育的成效性。而針對當(dāng)前高職院校在對學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育時(shí)所出現(xiàn)的問題，需要在現(xiàn)代學(xué)徒制下對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值教育。職業(yè)教育能提升學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，也可以增加他們對職業(yè)工作的理解，利于他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好符合當(dāng)前崗位工作提出的能力要求。

工匠精神是一種優(yōu)秀的職業(yè)精神，也體現(xiàn)出專攻專業(yè)的品質(zhì)，所以高職院校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過程中需要對他們進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的合理培養(yǎng)。在制定人才培養(yǎng)方案和對學(xué)生成長情況考核的過程中，高職院校需要對課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的調(diào)整，更加重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展的評價(jià)。通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和評價(jià)，可以改變學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，也能通過多種途徑強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)。不僅僅是對理論知識(shí)進(jìn)行探索，更應(yīng)該在崗位操作中實(shí)現(xiàn)技能的養(yǎng)成，以此成為一名具備綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才。而專業(yè)教師可以通過慕課等方式對學(xué)生進(jìn)行深度的知識(shí)講解，對當(dāng)前的信息資源進(jìn)行合理的挖掘以此強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的深度，幫助學(xué)生對職業(yè)價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)知。同時(shí)，教師能借助先進(jìn)的教學(xué)方式實(shí)施更高層面的知識(shí)教育，讓他們感受現(xiàn)代社會(huì)對職業(yè)發(fā)展提出的要求，分析人才應(yīng)該具備的能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣可以在專業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)精益求精。

3.2 通過企業(yè)實(shí)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提升教育效果

現(xiàn)代學(xué)徒制可以為高職院校培養(yǎng)技能型人才起到積極的指導(dǎo)作用，高職院校必須要在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)過程中確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，分析市場對專業(yè)人才所提出的技術(shù)需求。當(dāng)前企業(yè)對專業(yè)人才提出諸多能力培養(yǎng)要求，人才不但要對理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及認(rèn)知思考，也需要具備實(shí)踐操作的能力，將所學(xué)理論知識(shí)在崗位操作中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，形成較高的專業(yè)素養(yǎng)。要想對學(xué)生開展高質(zhì)量的工匠精神培養(yǎng)，高職院校需要通過企業(yè)實(shí)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式提升教育效果。高職院校必須要根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的成長規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)對專業(yè)教學(xué)所提出的能力需求，立足工匠精神對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體系的合理設(shè)計(jì)。將工匠精神融入到各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作課程中，以此讓學(xué)生對工匠精神進(jìn)行深度的理解。工匠精神更加重視師道精神培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)探索以及能力培養(yǎng)中得到職業(yè)精神品質(zhì)的培養(yǎng)，而現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校理論教師和企業(yè)技術(shù)師傅并存的一項(xiàng)導(dǎo)師制教學(xué)制度。高職院校應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)徒制下對能力培養(yǎng)方式進(jìn)行思考，立足崗位實(shí)習(xí)的方式強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在學(xué)校教學(xué)和企業(yè)工作中實(shí)現(xiàn)雙重身份的合理轉(zhuǎn)化。

企業(yè)實(shí)習(xí)則可以讓學(xué)生在具體崗位工作中對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度了解，高職院?？梢酝ㄟ^企業(yè)實(shí)習(xí)的方式讓學(xué)生得到更真實(shí)的企業(yè)文化教育和熏陶，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與各種崗位操作實(shí)踐。學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中會(huì)對所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)合崗位工作制定針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，高職學(xué)生會(huì)在崗位實(shí)習(xí)中得到師傅的專業(yè)指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，提升他們對崗位工作的理解和知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)習(xí)生活中，高職學(xué)生會(huì)對崗位師傅的敬業(yè)能力以及實(shí)操技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到他們的責(zé)任意識(shí)。這樣利于學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)的方式對所學(xué)知識(shí)的理解，也能強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)效果。所以說這樣不僅可以讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也能在師傅的帶領(lǐng)下得到工匠精神的進(jìn)一步培養(yǎng)。

結(jié)論：通過在崗位工作中對其進(jìn)行教育的方式可以讓諸多理論知識(shí)和崗位實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)時(shí)，受到職業(yè)價(jià)值影響出現(xiàn)功利色彩的問題，也缺乏真實(shí)企業(yè)工作情境的創(chuàng)建。為此，高職院校需要在現(xiàn)代學(xué)徒制下對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值教育，幫助學(xué)生對職業(yè)價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)知。同時(shí)高職院校也應(yīng)該通過企業(yè)實(shí)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提升教育效果，促使學(xué)生對工匠精神進(jìn)行深層的認(rèn)知，在崗位操作中精益求精。

基金項(xiàng)目：2017年陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17GY028）。

（作者單位：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）