高職英語(yǔ)教學(xué)在線課程優(yōu)化途徑

劉丹

隨著我國(guó)教育以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在線課程漸漸在我國(guó)教育領(lǐng)域普及開來(lái)。從高職英語(yǔ)教學(xué)的角度去說(shuō)，教師積極利用在線課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)還能有效擴(kuò)充教學(xué)容量。所謂教學(xué)容量，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包含學(xué)生人數(shù)。這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的高效開展以及學(xué)生英語(yǔ)水平的提升是大有裨益的。不過(guò)，由于目前在線課程尚屬新型事物，所以其實(shí)際的落實(shí)效果并不是十分地進(jìn)入人意。本文將先對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中在線課程的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，之后會(huì)對(duì)相應(yīng)的優(yōu)化策略進(jìn)行闡述，以期能給廣大高職英語(yǔ)教師同行在后續(xù)更好地運(yùn)用在線課程提供一些幫助。

1 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中在線課程存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)形式單一這一問(wèn)題依然普遍存在

迄今為止，許多高職英語(yǔ)教師的教學(xué)思想觀念仍舊沒(méi)能端正，部分高職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視，卻在一定程度上忽視了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，由于應(yīng)試教育制度的影響，不少高職學(xué)校只關(guān)注學(xué)生最終的考試成績(jī)，全然以學(xué)生的分?jǐn)?shù)去評(píng)判其學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果，這在一定程度上削弱了在線課程的優(yōu)勢(shì)。另外，基于上述背景，教師教學(xué)形式單一這一問(wèn)題依然普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不能及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)能力方面的訓(xùn)練。

1.2英語(yǔ)教師們的在線教育能力有待提升

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線課程近乎是一個(gè)全新的概念和體系。因此，如果英語(yǔ)教師缺乏相關(guān)教學(xué)素質(zhì)，勢(shì)必難以保證在線課程的質(zhì)量。目前來(lái)講，有相當(dāng)一部分高職英語(yǔ)教學(xué)并不具備較好的在線教育素質(zhì)，這主要是由近些年各高校擴(kuò)招所導(dǎo)致的，因?yàn)殡S著學(xué)生數(shù)量的猛增，很多學(xué)校的教師隊(duì)伍擴(kuò)建工作并沒(méi)有跟上，這使得很多教師常常會(huì)疲于應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)工作，而無(wú)法專門抽出相對(duì)充裕的時(shí)間以及精力對(duì)在線課程進(jìn)行研究。

1.3相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系還需要進(jìn)一步優(yōu)化

目前，許多高職學(xué)校正在運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系均是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言的。而在線課程與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，所以，與傳統(tǒng)教學(xué)相契合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不是非常適合在線課程。針對(duì)于此，廣大高職教師還需加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究，并且盡快建立與在線課程相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中在線課程的具體優(yōu)化策略

2.1不斷豐富教學(xué)形式，革新相關(guān)教學(xué)方法

目前，于新課改的背景之下，許多優(yōu)秀的教學(xué)方法漸漸涌現(xiàn)在了我國(guó)的教育領(lǐng)域。不過(guò)，由于方法不同，其利弊也會(huì)不一，加之實(shí)際學(xué)情的影響，不同方法所取得的教學(xué)成效也不一樣。因此，在具體的教學(xué)中，廣大高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身面對(duì)的實(shí)際教學(xué)狀況，有針對(duì)性地去使用。

在線課程的優(yōu)勢(shì)十分明顯，不過(guò)這并不意味著它沒(méi)有任何缺點(diǎn);同理，雖然傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)今的教育形勢(shì)下暴露出了很多弊端，但它也并非是一無(wú)是處。對(duì)此，在在線課程日益普及的當(dāng)今時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)了立足于在線課程的優(yōu)勢(shì)，建立混合型的教學(xué)模式。如，教師可以將在線課程與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，構(gòu)建“在線課程+師生互動(dòng)+教師面授”的教學(xué)模式。舉個(gè)例子，在教學(xué)《Automobiles》這一課的時(shí)候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線課程初步掌握這一課的四會(huì)單詞以及重難點(diǎn)知識(shí)，并要求學(xué)生基于此，自學(xué)這一課的內(nèi)容;之后，在正式上課后，教師先通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的方式去了解學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇見的問(wèn)題，并組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決;最后，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)一些疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。如此，不僅可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的實(shí)效，還能切實(shí)錘煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主解決問(wèn)題的能力。需要注意的是，教學(xué)創(chuàng)新的方式以及教學(xué)方法的融合是多種多樣的，對(duì)此，廣大高職英語(yǔ)教師可結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)況，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，且要在創(chuàng)新過(guò)程中，時(shí)刻注意以生為本，只有這樣，才能確保后續(xù)教學(xué)的實(shí)效。

2.2優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)能力

英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)將直接影響在線課程的切實(shí)落實(shí)，所以，廣大高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。首先，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)況，引入一批優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，以確保教師的學(xué)識(shí)以及數(shù)量能夠有效滿足在線課程的需求。然后，學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，充分利用微課、互聯(lián)網(wǎng)等提高教師對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力，以為其后續(xù)有效地開展在線教學(xué)奠基，并能靈活處理在線課程中的各種問(wèn)題。

2.3創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)在線課程發(fā)展

盡快革新以考試成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在具體的考試中，加入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、口語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，這樣，不能能在一定程度上提高學(xué)生參與在線課程的積極性，同時(shí)還能提高教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性與公平性，繼而能確保其在真正意義上服務(wù)于高職英語(yǔ)在線課程。

3 總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在線課程對(duì)我國(guó)教育的影響正在日益加深，因此，身為高職英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)對(duì)這一教學(xué)方式予以充分重視，緊隨時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)相關(guān)研究，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以確保后續(xù)能夠充分利用在線課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）