高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的相互滲透和融合

傅薇

近年來，我國經(jīng)濟水平飛速提高，人們對于生活質(zhì)量的水平有了較高的要求，現(xiàn)階段，人們對于教育的關(guān)注度也與過去相比有了更高程度的需求。眾所周知，現(xiàn)在，大學教育以引導學生教育為主，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能。英語教育作為我國基本學科，從學生接受教育以來就受到了廣泛的關(guān)注。因此，大學英語的教育同樣受到相關(guān)負責人的關(guān)注。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)階段，我國各大高校對語文的教學各不相同。高職院校在我國所占的比例很大，高職英語教育對在校學生的能力培養(yǎng)也非常的重要，這篇主要以英語的學習作為切入點，以高職英語教學與專業(yè)英語為主要研究對象，希望可以引起人們的關(guān)注。

1?引言

近年來，英語的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在人才培養(yǎng)必不可少的部分，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，已經(jīng)成為了我國外語學習最主要的方向。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，在各行各業(yè)的就業(yè)中，是否掌握流利的英語已經(jīng)成為了各大企業(yè)招聘人才最主要的判斷標準之一。隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，最近幾年來與國外的交流日益頻繁，英語在國內(nèi)已經(jīng)變得越來越普遍。無論各行各業(yè)，基本都對英語有著較多較少的學習。高職學校在我國所占的比例不小，一直以來都受到了人們廣泛的關(guān)注，眾所周知，高職學生自我學習能力不強，英語水平更是有待提高，無法滿足現(xiàn)在社會對英語水平的需求。因此，加強對高職學生的職業(yè)英語水平的培養(yǎng)非常重要。

2?高職專業(yè)英語教學中存在的問題

高職學生英語水平普遍不高的原因之一是教師的講課方法存在著一定問題，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查資料顯示，目前，我國對高職學校英語上課模式主要以填鴨式的教學模式為主，上課主要傳播理論知識，缺乏實踐對話，這種教學模式導致學生自我學習的興趣不高，教學質(zhì)量自然大大下滑。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，英語作為用人企業(yè)主要衡量員工的標準之一，在現(xiàn)階段也受到了高職學校領(lǐng)導人的關(guān)注，因此，加強高職學生英語職業(yè)培養(yǎng)是相關(guān)負責人現(xiàn)在主要考慮的問題之一。那么如何提高高職學生的英語水平呢？轉(zhuǎn)換教學模式，創(chuàng)新教學方法就非常關(guān)鍵了。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)在英語教學已經(jīng)成為各種學校必不可少的教學科目，很多學校的課程設(shè)置中有英語這一科目的出現(xiàn)，這在一方面也顯示了我國對于英語教學的關(guān)注度。眾所周知，高職院校專業(yè)英語學科的學習并不理想，這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因有以下幾個方面：首先是高職院校對英語這一學科的不關(guān)注，很多高職院校將英語這一學科并沒有設(shè)置成為必修課，而是設(shè)置成選修課，而且專業(yè)英語的學習難度大，沒有設(shè)置成為必修課讓學生有僥幸心理，很多學生不選擇專業(yè)英語作為選修課，這也為專業(yè)英語的學習帶來了一定的困難。除此之外，更重要的是，專業(yè)英語這一學科的學時有限，由于專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比難度有了很大的提升，學生的積極性已經(jīng)受到了打擊，學時的限制性更導致了學生學習的被動性，不利于學生學習;第二點是師資的缺乏，眾所周知，專業(yè)英語是一項十分重要的學科，在課堂學習時需要學生跟緊老師的節(jié)奏，這對學生和老師都是一種挑戰(zhàn)，學生要時時刻刻的保持大腦的高度緊張，避免走神等情況的出現(xiàn)，老師要有十分高的教育水平，掌握課堂節(jié)奏，吸引學生的注意力。根據(jù)調(diào)查顯示，高職學校對好的專業(yè)老師非常缺乏，這也為專業(yè)英語課程的傳授帶來了一定程度的影響。

3?高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相互滲透和融合的必要性

可以說，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語是互相融合的?；A(chǔ)英語是專業(yè)英語的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)英語的學習就無法充分的學習專業(yè)英語的知識，沒有專業(yè)英語的學習就無法對基礎(chǔ)英語做到更好的掌握，因此說，這兩種英語的學習都是非常必要的。除此之外，基礎(chǔ)英語的學習對高職學生有一定的好處，高職在校學生對英語的掌握能力不強，基礎(chǔ)英語可以幫助學生建立自信心，培養(yǎng)學習的能力，提高效率，基礎(chǔ)英語可以在短時間內(nèi)讓學生意識到學習英語的魅力，拓寬學生的學習面，為日后專業(yè)的英語學習做出良好的鋪墊。我們通過對高職在校學生的調(diào)查得知，基礎(chǔ)英語的學習在一定程度上促進了學生學習英語的興趣，在基礎(chǔ)英語的課程學習結(jié)束后，學生可以有基本的交流能力，可以閱讀簡單的英語篇幅，讓學生對英語有了認識。與基礎(chǔ)英語不同的是，專業(yè)英語的知識較為困難，對高職學生來說學習起來比較困難，要根據(jù)學生專業(yè)的不同，對高職學生進行分層次教育，不同專業(yè)的學生使用不同的教學素材，根據(jù)社會的需要以及培養(yǎng)標準的不同進行專業(yè)英語的分段式學習，專業(yè)英語并不是所有在校學生都必須學習的學科，根據(jù)對學習專業(yè)英語學生的調(diào)查，我們得知專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，學習的知識難度不僅僅加深了，更重要的是學習的趣味性降低了，不利于英語基礎(chǔ)不好的學生學習。在校高職學生的學習能力不高，缺乏學習的熱情，這就要求相關(guān)的教學人員要改善教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，上課時多加強與學生的互動，充分調(diào)動學生的積極性，改變傳統(tǒng)的老師傳授，學生聽講的教學模式，逐漸過渡到以學生為主體的教學方法，以傳統(tǒng)課堂上的老師為主體改變到學生感受為主體的教學模式，培養(yǎng)老師與學生的感情，改變以往的上下級關(guān)系，培養(yǎng)學生的學習熱情，只有這樣，才能使得高職學生英語學習不斷完善、進步。

4?高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相互滲透和融合的思路

相關(guān)的調(diào)查人員根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)在的高職基礎(chǔ)英語教育選擇的教材沒有針對性，很多學校一般選擇一樣的教材，沒有對不同專業(yè)、不同英語水平的學生進行充分分析，進行填鴨式教育，與未來的市場要求完全不符，不利于學生畢業(yè)后的就業(yè)選擇?，F(xiàn)在英語教育主要以兩方面組成：一是“基礎(chǔ)英語”的教學;另一種是“專業(yè)英語”教學，一般來說，這兩種英語教學的教學模式有很大的差異，那么如何做到讓這兩種模式的學習融合呢？這也是現(xiàn)在相關(guān)的負責人員主要考慮的問題之一，高職英語教育不應(yīng)該以教學目標的完成主要依據(jù)，英語教學應(yīng)該以學生的需要為主，培養(yǎng)學生的團隊精神，除此之外，要在英語的教學中讓學生了解到學習的樂趣，讓學生明白學習的重要性。英語教學的結(jié)果應(yīng)該關(guān)注讓學生懂得英語這一學科的樂趣，鍛煉學生英語交流的能力，提高自主學習的能力，“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。傳統(tǒng)的教學模式主要以大班教課為主，根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)在的高職院校對學生的英語教課也以公共課教學為主要的教學模式，這種教學模式不利于學生的學習。根據(jù)學生未來就業(yè)對英語需求的不同，要采用不同的教學方法，例如：要通過對學生英語水平的分析，采取分層教學，有的學生英語水平好，就進入高級教學，有的學生基礎(chǔ)不牢固，就進入低級教學，根據(jù)自身英語水平的不同，采取不同的教學方法;除此之外，也要根據(jù)學生專業(yè)的不同，學生未來對英語需求的不同進行不同的教學模式，不同專業(yè)的學生分開教課，模擬未來的職場情景，讓學生充分了解英語在職場生活中的重要性。加強兩種英語模式的互相融合，這不僅是對教師水平的一種挑戰(zhàn)，同時，也是對學生融會貫通的能力的一種挑戰(zhàn)，教師要引導學生，在基礎(chǔ)學習的過程中加入專業(yè)的知識，培養(yǎng)學生融合知識的能力。

5?結(jié)語

近年來，隨著英語在企業(yè)中越來越重要，高職院校也加強了對英語這一學科的培養(yǎng)，很多高職學校的領(lǐng)導人意識到英語在未來學生職業(yè)生涯中的重要性，加強了對實踐能力的關(guān)注度。然而，由于高職院校學生學習能力不高，在一定程度上還存在著一些問題，這就要求相關(guān)的工作人員要不斷提高教學能力，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，鍛煉學生的英語學習能力，不斷推動高職英語教學的發(fā)展。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的相互融合在一定程度上完善了高職英語教學的漏洞，對學生的日常學習有很大的好處。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）