高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐及探索

劉德東

高中物理是學(xué)生們認(rèn)知事物存在和發(fā)生根本道理的主要途徑，其主要闡述了抽象的理論知識。由于這種知識較難，教師又多采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，進(jìn)一步影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。為了促進(jìn)學(xué)生物理成績的進(jìn)步，提升其綜合素質(zhì)，以便于其更好地在今后的社會中立足，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在實(shí)踐探索中不斷改進(jìn)策略，提升高中物理教學(xué)的成果。

1 高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中課堂之中，有將近一半的學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣，一方面是因?yàn)閷W(xué)科本身的枯燥乏味，另一方面也與教師的授課模式有所關(guān)聯(lián)。目前的物理教學(xué)模式仍較為理論化，教師不能切實(shí)的意識到應(yīng)以學(xué)生為主體，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式、方法，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提升。

2 高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的提升對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生充足的興趣，才會投入學(xué)習(xí)精力，提升自身的學(xué)習(xí)成績，并獲得領(lǐng)悟知識的喜悅感。在高中的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。物理教師在教學(xué)過程中，通過主動地研究適合物理教學(xué)的實(shí)用技巧和方法，激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣，并讓其在對知識的逐步學(xué)習(xí)中感悟物理所存在的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，教師還對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)觀察，通過科學(xué)、合理的輔助辦法提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在當(dāng)今信息化科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教師可以使用更加先進(jìn)的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：某學(xué)校的物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，通過使用信息化的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將物體的分析圖以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，牢牢抓住學(xué)生們的注意力。在高中這一學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)習(xí)知識逐漸深入，難度隨之提升，再加上高考的壓力，導(dǎo)致學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，尤其是在物理這類十分抽象的理論知識，更提升了學(xué)習(xí)的難度，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心造成了極大的打擊。因此，該校的物理教師盡自己所能，在最大程度上引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服各項(xiàng)學(xué)習(xí)生活之中的困難，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，讓其充分認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣學(xué)生們才能在興趣的推動下，自主地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。

2.2 傳授自主學(xué)習(xí)技巧

在高中物理知識的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知各種各樣的事物發(fā)生的基本理論知識，并將其進(jìn)行整合，用來處理實(shí)際生活中所遇到的問題。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的需求也隨之提升，要求未來的科技人才具備全面的綜合素質(zhì)和獨(dú)立思維的能力。因此，高中的物理教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的未來發(fā)展有所考量，在一切以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)的基礎(chǔ)前提下，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

在社會發(fā)展的大環(huán)境下，教師應(yīng)該開拓觀念視野，將教學(xué)不僅僅局限于教材，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行探討，主動思考其中存在的物理知識。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該打破以往的枷鎖式灌輸教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)立更為寬廣的學(xué)習(xí)思考空間，并設(shè)置更具創(chuàng)意性的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的成績提升并不是教學(xué)的唯一目的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。

思考是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是人類區(qū)別于其他動物的重要所在，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于思考的能力，為學(xué)生提供一個(gè)可以表達(dá)自身觀念的空間，讓學(xué)生在探究問題的過程中，主動思考、養(yǎng)成良好的理性思維觀念，在對問題的探索中，找尋適合自身的自主學(xué)習(xí)方法與技巧。此外，在探討過程中，如果學(xué)生對事物認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，教師應(yīng)該及時(shí)加以指正，并講述相關(guān)理論依據(jù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以有更好地認(rèn)知，加深對知識的理解。

例如：在教授物理的“曲線運(yùn)動”一章時(shí)，教師可以根據(jù)教授的知識和課本內(nèi)容，合理地設(shè)置一些問題來引發(fā)學(xué)生們的探討?？梢韵?qū)W生們展示幾幅圖，讓學(xué)生們指出哪些屬于曲線運(yùn)動？讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些曲線運(yùn)動的例子？在進(jìn)行曲線運(yùn)動計(jì)算時(shí)，會涉及到哪些已經(jīng)學(xué)過的物理知識？通過合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生們積極思考并展開熱烈的討論，在這種活躍的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生之間的互相溝通交流，提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 歸納課堂內(nèi)容，易于學(xué)生自學(xué)

在高中物理的實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槲锢砥渥陨砭邆湟欢ǖ某橄笮裕谡n堂學(xué)習(xí)之后很難使學(xué)生對其產(chǎn)生深刻的記憶，這時(shí)就要求物理教師對課堂所需內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，使其更易于學(xué)生課后的自主復(fù)習(xí)工作，加深對知識的印象。例如：在物理的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一些習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對知識的課后鞏固;總結(jié)知識點(diǎn)，使學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課堂上的知識進(jìn)行自主地整理，將所學(xué)的知識點(diǎn)以筆記的形式記錄下來，并在章節(jié)學(xué)習(xí)過后，對所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，以方便以后的復(fù)習(xí)工作順利開展。

結(jié)束語：在當(dāng)前的教育改革體制下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教師必要的教學(xué)任務(wù)之一，然而自主能力的培養(yǎng)中仍存在較多的難點(diǎn)亟待解決。這時(shí)，我們就應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)、歸納教學(xué)中存在的問題，并依此制定教學(xué)改進(jìn)策略，以期培養(yǎng)出綜合性的尖端人才。

（作者單位：利津縣第二中學(xué)）