初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

成克林

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的提高，對(duì)于文化領(lǐng)域的需求也越來(lái)越大，因而更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。然而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在教師不注重新的教學(xué)元素引入，單以自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣不高，教學(xué)課堂效果不佳。因此在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)首先建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而后通過(guò)改進(jìn)教學(xué)策略，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建趣味課堂，提升學(xué)生的注意力。并結(jié)合有效的探究教學(xué)方法，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)合應(yīng)用多種教學(xué)理論，以學(xué)生為培養(yǎng)中心，注重學(xué)生能力提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生最好的老師，建立良好的學(xué)習(xí)興趣能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。然而在很多方面的教學(xué)中，教師不注重學(xué)生的興趣建立，從一開(kāi)始就系統(tǒng)的授課，以致在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生不愿意深入。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要首先從基礎(chǔ)做起，考察每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行平衡，進(jìn)而有效的建立學(xué)生問(wèn)題解答自信心。其次，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何不懂的地方自由的發(fā)表問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，有效的突破學(xué)生知識(shí)疑點(diǎn)。最后教師可以探討當(dāng)下青年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣方向，從流行元素入手，能夠很好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)心的課堂聽(tīng)講。從學(xué)生的興趣方向入手，有效的突破學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的心理障礙，并從基礎(chǔ)入手，構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)固發(fā)展。

例如，教師在第一節(jié)語(yǔ)文課中，教師可以首先進(jìn)行語(yǔ)文能力測(cè)評(píng)，從文字分析，情感分析，閱讀水平以及課堂回答等方面展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的回答。通過(guò)這些方面的考察，了解學(xué)生的能力狀況，針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的教學(xué)方案。進(jìn)而在以后的課堂開(kāi)展當(dāng)中，針對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從兩方面共同抓手，使學(xué)生感受到自己能力的提升，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

2 改進(jìn)課堂教學(xué)，建立趣味課堂

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的逐漸落后，在教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出一系列新的教學(xué)方式，并在當(dāng)前的教育中獲得了良好的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，及時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的真正提高。因此在初中語(yǔ)文課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變課堂畫(huà)風(fēng)，從趣味性入手，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為人物故事，將課中教學(xué)人物實(shí)體化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也需要有效的拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用當(dāng)前發(fā)達(dá)信息科技與廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集各種與教學(xué)有關(guān)的課程素材，使學(xué)生在娛樂(lè)與豐富自己的同時(shí)也能夠增長(zhǎng)其他同學(xué)的見(jiàn)聞。

例如，在《祝?！愤@一節(jié)課的開(kāi)展中，教師可以提前安排這節(jié)課的講述方式，將學(xué)生分成小組，每一個(gè)小組演繹一個(gè)片段，讓小組成員自己安排人物角色，并要求學(xué)生盡量體現(xiàn)出情感狀態(tài)。將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐操作，有效的提升課堂的趣味性，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂效果的增強(qiáng)，從而發(fā)展學(xué)生綜合能力，提升課堂對(duì)學(xué)生情感感悟能力的提高。

3 結(jié)合探究教學(xué)應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，自主能力是學(xué)生最為重要的能力一部分，學(xué)生在小學(xué)階段往往都是教師逼迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在初中階段教師也很少會(huì)完全的放開(kāi)學(xué)生，而且在初中教學(xué)階段中，很多學(xué)生還處于一個(gè)叛逆時(shí)期，因而教學(xué)難度更大。然而教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就可以有效的減輕教學(xué)壓力。因此在初中語(yǔ)文課堂中，教師需要在學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之下，通過(guò)引導(dǎo)與問(wèn)題探究的方式，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者合作探究的方式，讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。在學(xué)生良好的知識(shí)體系構(gòu)建之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己整理已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這樣的方式，有效的激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我探究的能力，形成良好的知識(shí)獲得感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《狼》這一蒲松齡作品當(dāng)中，由于這首文章為文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，因此教師可以將文章劃分成為部分，讓每個(gè)學(xué)生翻譯一個(gè)部分，通過(guò)學(xué)生課下查找資料，翻譯重點(diǎn)詞匯，學(xué)生能夠掌握很多的文言詞匯，在課堂當(dāng)中教師再進(jìn)一步講解一些重點(diǎn)詞匯的用法，學(xué)生文言能力就能夠得到很好的提高。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課程的研究過(guò)程中，教師能夠有效的提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

4 總結(jié)

隨著當(dāng)前教育改革的推行，漢語(yǔ)文化更加受到關(guān)注，因而在考核當(dāng)中也增加了對(duì)學(xué)生能力要求的難度。因此教師需要在新的時(shí)代背景之下，尋求更有效的教學(xué)方案，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要首先從學(xué)生的興趣入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，通過(guò)課堂活動(dòng)的融入，增加課堂趣味性，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，最終結(jié)合探究教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生知識(shí)獲得效率，有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十二中學(xué)）