課程游戲化背景下的中班美術(shù)教學(xué)

徐燕

中班正是幼兒感知世界非常重要的階段，基于幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，本文著重討論了課程游戲化背景下，教師在中班美術(shù)的教育活動(dòng)。

作為幼兒感知世界表達(dá)自我的一個(gè)重要途徑，幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是全面實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。幼兒園屬于學(xué)前階段的教育，在學(xué)前教育階段，作為幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)段，美術(shù)教育在幼兒教育教學(xué)中無(wú)疑占據(jù)著重要的地位。美術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力、記憶力，還能豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒形成一定的美術(shù)素養(yǎng)。

在課程游戲化背景下，為了促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，許多園區(qū)設(shè)立了游戲化課程。做為當(dāng)前幼兒教育質(zhì)量的切入點(diǎn)，課程游戲化是當(dāng)前課程改革和課程建設(shè)的突破口。課程游戲化最核心目的是能讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣與需要;而課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實(shí)踐的水平。

因此，美術(shù)課程游戲化不應(yīng)該僅僅是貼一個(gè)游戲化的標(biāo)簽，或者游戲活動(dòng)多一點(diǎn)。為了保證原定幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展，課程和游戲是如何組合，是教師要首要考慮的一個(gè)切實(shí)問(wèn)題，。站在質(zhì)量的高度，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度，我們應(yīng)該對(duì)課程游戲化背景下的教師應(yīng)該如何開(kāi)展教育活動(dòng)作出一個(gè)回答。

1 不要苛求于遵守理論，漠視實(shí)踐

以中班教學(xué)為例，此階段的幼兒對(duì)比小班在活動(dòng)能力上增強(qiáng)，大部分喜歡參與集體活動(dòng)，思維以具體形象為主。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該著重于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的強(qiáng)烈愿望， 給幼兒提供-一個(gè)自由的、 友善的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童去看過(guò)去看不到的東西，去想過(guò)去想不到的事情，把訓(xùn)練幼兒直覺(jué)感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn)，而不只是給孩子們于提供繪畫(huà)技巧的幫助。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，表達(dá)能力和繪畫(huà)技能都會(huì)相應(yīng)提高，但中班美術(shù)教育的關(guān)鍵卻在于培養(yǎng)幼兒形象思維，讓幼兒的潛能可以得到更好的發(fā)揮。繪畫(huà)只是是思維的表達(dá)手段，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)思維，再去提高技能。換句話說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中以開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動(dòng)幼兒繪畫(huà)知識(shí)和技能技巧的提高。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，感情豐富，對(duì)世界的理解區(qū)別于成人，在正確的引導(dǎo)下往往能創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的作品。教師應(yīng)該以直觀的教學(xué)幫助幼兒獲得更多感受，使其在動(dòng)手實(shí)踐中建構(gòu)起美術(shù)知識(shí)，豐富其情感體驗(yàn)和美術(shù)素養(yǎng)。 通過(guò)課程游戲化，教師可以引導(dǎo)孩子們觀察事物，例如身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物或花草樹(shù)木。以小鴨子為例，它是小朋友喜歡，又熟悉的小動(dòng)物，教師可以設(shè)置“猜猜我是誰(shuí)”，“小鴨子的新衣服”等等游戲環(huán)節(jié)，即讓孩子們學(xué)的容易，也學(xué)得輕松，又能解放孩子的創(chuàng)造性，符合幼兒作畫(huà)大膽，構(gòu)思夸張的特點(diǎn)。

2 千萬(wàn)不要刻板化、模式化

美術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)，特別是當(dāng)教育主體是幼兒時(shí)，更要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒豐富的想象力與美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。教師在美術(shù)教育活動(dòng)中，需要引導(dǎo)幼兒對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)和記憶進(jìn)行重組。這意味著教師在與幼兒進(jìn)行交流，要注意自身言語(yǔ)的表達(dá)，不要將成人世界定式的思維帶到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生刻板化模式化的負(fù)面效果。教師干預(yù)過(guò)多，最后產(chǎn)出結(jié)果大同小異，那美術(shù)教育就失去了意義。課程游戲化讓幼兒作為活動(dòng)主體，淡化教師在課程中的主導(dǎo)地位。課堂上，教師應(yīng)該避免在從開(kāi)始一直講到結(jié)束，中班美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該在意的是行動(dòng)方案，教師需要設(shè)計(jì)的是幼兒做什么、在哪里做、用什么做及如何做的方案，盡量少的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，允許孩子們的奇思妙想，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我。

3 教師要善于反思，查找原因

觀察課堂是教師的必修功課之一，尤其是在與新的教磨合的前提下，教師更應(yīng)該自發(fā)的進(jìn)行內(nèi)容復(fù)盤(pán)，借助攝影攝像的幫助去整合每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，提高每一節(jié)課程。如果在課程進(jìn)行過(guò)程中，每個(gè)小朋友都有自己的角色，特別配合教師進(jìn)行活動(dòng)，一節(jié)課之后小孩仍然樂(lè)此不疲，沉浸在這種角色扮演中，并且對(duì)所學(xué)的東西印象深刻，那么這節(jié)課程是成功的。如果在復(fù)盤(pán)時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒興趣缺缺，對(duì)教師設(shè)計(jì)的游戲提不起興趣，就應(yīng)該反思下哪個(gè)環(huán)節(jié)不符合幼兒行李。中班的孩子，在理解能力上可能存在差別，即使大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些表達(dá)能力差、活動(dòng)進(jìn)度較為滯后的幼兒，找出優(yōu)化方案，使他們也能跟的上課堂節(jié)奏。

總之，三到四歲的中班幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒑?jiǎn)單的形狀與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，但是表達(dá)能力發(fā)展的不完善，對(duì)畫(huà)中物體之間的聯(lián)系把握較差，缺少想象的情節(jié)。通過(guò)課程游戲化，拋棄過(guò)去以教師為中心灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒自己感知自己體驗(yàn)，最終培養(yǎng)起審美能力。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園澞和苑分園）