淺談大班繪本教學(xué)活動中的拓展游戲

吳錦霞

新西蘭兒童學(xué)家研究學(xué)者多羅西懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“利用圖畫書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”因此教師要采取多種方式，讓幼兒在繪本的拓展活動中獲得發(fā)展。

在幼兒園活動中，我們將借助繪本開展不同形式的教學(xué)延伸拓展、遷移;運(yùn)用閱讀策略豐富和梳理知識經(jīng)驗(yàn);拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，深化對繪本內(nèi)容的理解提升幼兒的多種能力。如何有效開展繪本閱讀的拓展活動呢？

1 繪本“漂流書”

我們?yōu)榱擞變焊玫膰L試不同的書籍，感受不同繪本帶來的視覺效果以及精彩的內(nèi)容。本學(xué)期初我們提出班級繪本“漂流書”活動，得到了家長們的一致認(rèn)可。

1.1 圖書收集

前期我們在班級群里發(fā)出繪本推薦活動，首先由家長根據(jù)自己家里已有的繪本書籍針對本年齡段的幼兒適合的書籍進(jìn)行繪本推薦。然后我們有意識的將推薦的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一匯總。

老師們利用休息時間，將家長推薦的繪本一一審核，再一次以課程性、活動性為主的進(jìn)行篩選。然后將最終確定下來的繪本進(jìn)行收集。并在教室圖書角成列繪本“漂流書”區(qū)域。

1.2 “漂流書”借閱

我們將繪本名稱有序的進(jìn)行編排，設(shè)立漂流書目錄。以雙周周五為借閱開放時間，以兩周為一期，進(jìn)行漂流書活動。當(dāng)然漂流書也是有目的的進(jìn)行活動的，譬如通過親子閱讀，將讀書心得、好書分享等撰寫開漂流書讀書卡上進(jìn)行分享，幼兒通過繪畫的形式展示繪本中的收獲。

當(dāng)然通過幼兒和家長共同進(jìn)行漂流書閱讀，大大提高了親子間的活動，親子間的有效交流，增進(jìn)了親子間的情感。

2 繪本“自制書”

自制圖書不僅能滿足大班幼兒書寫的需要同時對口語表達(dá)能力發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展、閱讀能力的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，為幼兒提供了表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，真實(shí)反映了幼兒對經(jīng)典閱讀的理解和把握。以仿編、續(xù)編、改編和創(chuàng)編為基本形式，制作方法以剪、貼、畫、撕、折為主，文字則以幼兒表述內(nèi)容為基礎(chǔ)，老師和家長幫忙用文字說明。形式可分為單人制作、小組制作、親子制作等。

3 繪本“美工坊”

大班幼兒對手工、繪畫有濃郁的興趣。我們班的幼兒更是對人物形象、場景繪畫更加著迷。依依、笑笑、牛牛、涵涵等小朋友更是對繪本“美工坊”情有獨(dú)鐘。每次區(qū)域活動，這個區(qū)域總能看到她們的身影。

每次的繪本閱讀也都有自己的想法，并能進(jìn)行繪畫、講述、展示。如：繪本《小黑魚》、繪本《螞蟻和西瓜》、繪本《影子是我的好朋友》等。

隨著年齡的增長和知覺經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而提高，幼兒的動手能力、對客觀事物的概括能力、立體性的表現(xiàn)能力都逐步發(fā)展起來。通過多種形式開展繪本拓展活動，讓幼兒對繪本內(nèi)容更加的熟悉，同時要想更好的展開繪本內(nèi)容，幼兒也會對繪本的自主閱讀更加的感興趣。

由此一來，繪本教育也對我們教師提出了更高的要求。它要求教師更充分的挖掘繪本的藝術(shù)特質(zhì)，“回歸”幼兒的生活，將幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒掌握生活中的小技巧，小方法。盡情的發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)新城陽光幼兒園）