小學科學以“趣”為主，魅力課堂

紀竹青

“興趣是最好的老師”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的原動力，也是學生學習科學的基本動力之一。 科學課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學產生了濃厚的學習興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師?？茖W課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學產生了濃厚的學習興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。所以，我在科學教學中，在“趣”上狠下功夫，不僅達到以“趣”激學的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。

1 創(chuàng)設情境，產生興趣，展現(xiàn)科學課堂的“魅力”。

興趣是在一定的情境中產生的?！皠?chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。例如我在教學《空氣和我們的生活》時，一開始我讓全班同學猜個謎語“奇妙，奇妙，真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，萬物生存離不了。這種物質是什么呢？”這時學生一聽是猜謎語，興趣盎然，議論紛紛。我又引導：說到這個空氣，你們已經知道些什么？還有什么疑慮？這是學生各抒己見。我繼而引導學生“空氣和我們的生活關系到底怎樣？”這是我讓全班學生做一個在平靜時與跑步后每個人呼吸次數(shù)有什么不同的實驗，而且作好記錄，并提出不同情況下呼吸次數(shù)說明了什么？從而引出空氣對我們很重要，沒有空氣我們就不能活下去。這堂科學課使我深深感悟到讓學生在興趣中探究知識，是多么重要呀！這節(jié)科學課，學生不僅在興趣中談、想、憶、探，還充分調動了學生的積極性、主觀能動性，更挖掘了學生對科學的思維及探究潛力。用“興趣”的金鑰匙幫助學生去開啟科學知識的大門。

2 運用多媒體，發(fā)展興趣，為科學課增添“魅力”。

心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意，小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，適當?shù)倪\用直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能發(fā)展興趣。以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術與科學課程的整合為新型教學模式提供了理想的教學環(huán)境。它集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內容更充實，形象更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生一種耳目一新的感覺，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學生的學習興趣 。如《植物的葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學生的要求，把他選擇的那一幅圖放大。學生們爭先恐后地介紹，把葉子想象成什么就描述成什么，在這一過程當中，不僅訓練了學生的想象力，而且訓練了學生的口頭表達能力。利用多媒體學生把葉子的形狀介紹得井井有條，課堂教學氣氛不僅非?；钴S，而且學生的心理又有了安全感 。

3 巧設實驗，增添興趣，體現(xiàn)科學實驗的“魅力”。

《科學》是以實驗為基礎的一門學科，但在科學教學中大多數(shù)教師只注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現(xiàn)象為目的，而忽視培養(yǎng)學生實驗能力。其實學生對實驗最感學趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。科學實驗可以充分發(fā)揮學生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到學習中。再如《植物的葉》這一課，在講解了葉的構造、形狀之后，要讓學生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發(fā)揮學生的想象力，又活躍了課堂教學氣氛。這種練習一般都在后半節(jié)課中進行，學生因較長時間的學習，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕疲勞作用。這時，同學們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。

4 課堂小結，保持興趣，巧用“魅力”激勵性評價。

一節(jié)好的科學課不僅“課伊始，趣已生;課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。我們既要注重學生探究活動的結果，又重視了對探究過程的評價;不僅關注學生是否獲得了新的知識經驗，更關注孩子在探究過程中是否積極投入情感與態(tài)度。既要教師評價，又要在小組內開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起！你很像一位小科學家！你真是個愛鉆研的孩子！你們小組設計的方案很詳盡！你們小組研究十分專注等。

總之，在小學科學教學中，要根據(jù)小學生的身心特點及課堂教學實際情況，把枯燥無味的科學課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)流亭街道趙紅路小學）