巧設(shè)活動(dòng)，引領(lǐng)實(shí)踐

洪輝

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育回歸生活世界的課程，是基礎(chǔ)教育新課程改革的一大亮點(diǎn);是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐“好玩的石頭”主題設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，如果能做好四點(diǎn)：第一，源于生活，巧選主題。第二，圍繞主題，巧設(shè)內(nèi)容。第三，根據(jù)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)。第四，實(shí)踐任務(wù)，巧用策略。那“好玩的石頭”主題活動(dòng)發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提升教師活動(dòng)指導(dǎo)的有效性，更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1 源于生活，巧選活動(dòng)主題

源于生活是指學(xué)生確立的課題應(yīng)來(lái)源于他們周?chē)?、生活中所發(fā)生的事情。而非遠(yuǎn)離他們的生活及事件。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的自主性給予充分的尊重，才有利于學(xué)生個(gè)性，尤其是學(xué)生的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展：只有著眼生活，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受探究的樂(lè)趣、活動(dòng)的愉悅、服務(wù)的充實(shí)，才能使其獲得并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

“玩石頭”這一主題實(shí)踐活動(dòng)取材于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)趣味性和實(shí)踐性較強(qiáng)的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這一主題可以體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力。選取這個(gè)活動(dòng)主題，不僅能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，還能讓學(xué)生探索自然，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 圍繞主題，巧設(shè)活動(dòng)內(nèi)容

在我們的周?chē)?jīng)?？梢钥匆?jiàn)各種各樣的石頭和石頭制品，它們和我們的生活有著密切的關(guān)系。小學(xué)生一般都喜歡撿石頭、玩石頭，也想探究石頭的秘密。但因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生年齡還小，對(duì)石頭的有關(guān)知識(shí)還難以理解，因此本主題更多的是從感性的角度讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)和了解石頭。

因此，我們要圍繞活動(dòng)主題，巧設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。

在本主題活動(dòng)中除了兩個(gè)既相對(duì)獨(dú)立、又彼此有一定聯(lián)系的主題：“石頭的用途”和“石頭的玩法”以外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，增加更多的主題，如：石頭故事會(huì)、石頭游戲等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)探索自然，關(guān)注社會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

圍繞主題，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)系列：石頭的秘密、玩石頭、展示總結(jié)。

每個(gè)活動(dòng)系列分別有不同的活動(dòng)項(xiàng)目：

（1）“石頭的秘密”系列有：計(jì)劃會(huì)、計(jì)劃會(huì)、收集會(huì)、交流會(huì)、石頭故事會(huì);

（2）“玩石頭”系列有：畫(huà)石頭、石頭游戲、石頭作品展

（3）“展示總結(jié)”系列有：展示交流、學(xué)習(xí)與點(diǎn)評(píng)

3 根據(jù)活動(dòng)，巧設(shè)任務(wù)

為了能夠更好地把握和體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性、開(kāi)放性等特征，更好地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性，同時(shí)推進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施。

在《好玩的石頭》的活動(dòng)中，我圍繞三個(gè)活動(dòng)系列：石頭的秘密、玩石頭、展示總結(jié)。分別設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)任務(wù)：

“好玩的石頭”活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

（1）計(jì)劃會(huì)：制定活動(dòng)計(jì)劃。

（2）讀書(shū)觀影會(huì)：觀看介紹石頭的影片、書(shū)籍。

（3）交流會(huì)：交流各種石頭及其用途（ppt、文本集或漫畫(huà)）。

（4）故事會(huì)：聽(tīng)一聽(tīng)、講一講有關(guān)石頭的小故事。

（5）鑒賞會(huì)：欣賞收藏家的石頭收藏，展示自己收藏的石頭。

（6）小手工：畫(huà)石頭畫(huà)、做石頭拼圖。

（7）游戲會(huì)：和同學(xué)一起玩石頭。

（8）參加“好玩的石頭”知識(shí)競(jìng)賽。

（9）總結(jié)評(píng)價(jià)會(huì) 。

這些活動(dòng)任務(wù)的內(nèi)容和形式不僅豐富、有趣、有意義，而且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合學(xué)生實(shí)踐操作。因此學(xué)生不僅樂(lè)于參與這些活動(dòng)任務(wù)，而且活動(dòng)任務(wù)的完成效果也十分的好。

4 實(shí)踐任務(wù)，巧用指導(dǎo)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能密切聯(lián)系著學(xué)生自身生活中和社會(huì)生活，是體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的新的學(xué)習(xí)方式。最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

“給”永遠(yuǎn)只能是給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。因此，在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師必須要做有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)主題活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，注重指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究方法及學(xué)習(xí)形式等方面的指導(dǎo)。

在 “好玩的石頭”主題活動(dòng)中，我采用了一系列有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生通過(guò)查閱、搜集、采訪、實(shí)地調(diào)查、游戲、手工制作、競(jìng)賽等等形式，嘗試與人交流，了解生活與社會(huì)，同時(shí)鍛煉學(xué)生與他人的交往能力，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、交往合作能力、收集加工整理信息等各種能力。

具體的活動(dòng)指導(dǎo)如下：

《好玩的石頭》活動(dòng)指導(dǎo)框架

活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容 教師行動(dòng)指導(dǎo)策略

石

頭

的

秘

密 計(jì)劃會(huì)：

1.提出有關(guān)石頭的問(wèn)題

2.確定主題

3.制定活動(dòng)計(jì)劃 1.教師談話引出問(wèn)題。（除了談話的形式，也可以采用猜謎、觀看影片、故事講述等多種形式引出主題。）

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并確定主題。

3.引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，注意讓學(xué)生對(duì)所選對(duì)象、途徑、調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn)等的可行性進(jìn)行論證。

讀書(shū)觀影會(huì)：

觀看介紹石頭的影片、書(shū)籍 1.組織學(xué)生觀看介紹石頭的書(shū)籍或影片。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)（書(shū)寫(xiě)）觀后感。

（介紹石頭的影片或視頻教師和學(xué)生都課在課前準(zhǔn)備。）

收集會(huì)

1.收集石頭

2.收集石頭的起源、種類、用途、故事等資料 1.引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些地方用到了石頭？怎么用的？為什么不同的地方有不同的石頭？

2.組織學(xué)生以小組為單位查閱圖書(shū)或者上網(wǎng)收集有關(guān)石頭用途的資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，了解不同類型石頭的用途。

4.組織學(xué)生收集石頭。

5.指導(dǎo)學(xué)生為收集到的石頭制作資料卡。

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注1.你們知道有哪些常用的搜索網(wǎng)站？2.在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料的時(shí)候如何使確定關(guān)鍵詞？）

交流會(huì)

1.石頭標(biāo)本展示會(huì)

2.交流石頭的起源、種類、用途等資料

3.收獲和反思 1.組織全班學(xué)生辦個(gè)石頭標(biāo)本展示會(huì)，讓大家都來(lái)看看各式各樣的石頭。

2.組織各小組分別匯報(bào)交流了解到的）石頭的起源、種類、用途等資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生想想：在這次活動(dòng)中有什么收獲和感想？

4.讓學(xué)生將收獲和反思寫(xiě)下來(lái)

5.將收獲和反思與同學(xué)們交流一下。

故事會(huì)：

1.課前準(zhǔn)備：

（1）收集石頭的故事。

（2）改編（創(chuàng)編）石頭的故事

2.講述石頭的故事

3.相互學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng) 1.課前準(zhǔn)備：

（1）引導(dǎo)學(xué)生課前收集石頭故事。（教師可以對(duì)學(xué)生收集石頭故事的方法和途徑做指導(dǎo)（如：翻閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜集、訪談等））

（2）鼓勵(lì)指導(dǎo)有余力的學(xué)生改編（創(chuàng)編）石頭的故事

2.開(kāi)展石頭的故事會(huì)

組織學(xué)生講述石頭的故事

3.指導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與點(diǎn)評(píng)

玩

石

頭 畫(huà)

石

頭 準(zhǔn)備會(huì)：

1.討論石頭的玩法

2.收集石頭，準(zhǔn)備玩石頭的材料

3.分析石頭材料，激發(fā)創(chuàng)意 1.教師與學(xué)生談話，激發(fā)玩石頭的興趣。

2.組織學(xué)生在小組中討論石頭的玩法。

3.組織學(xué)生尋找適合的石頭做材料，并準(zhǔn)備其他的材料。

4.指導(dǎo)學(xué)生分析收集到的石頭的形狀、顏色、質(zhì)地等，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，想想這些石頭可以怎樣玩。

5.教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)于以下問(wèn)題：制作彩繪石頭，你有哪些疑問(wèn)？你覺(jué)得要制作一枚彩繪石頭，需要哪些步驟？你能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找制作彩繪石頭的步驟？

手工會(huì)：

1.畫(huà)石頭畫(huà)

2.做石頭拼圖 1.指導(dǎo)學(xué)生模仿書(shū)中的“石頭畫(huà)”、“石頭拼圖”制作樣例來(lái)玩石頭。

2.一些能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)制作石頭制品。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：畫(huà)石頭的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題？如何解決？

石

頭

游

戲 準(zhǔn)備會(huì)：

1.收集石頭游戲。

2.改編或創(chuàng)編石頭游戲

3.制訂游戲規(guī)則。 1.組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、訪問(wèn)等形式收集石頭游戲。

2.鼓勵(lì)有余力的同學(xué)改編或創(chuàng)編石頭游戲

3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試制訂游戲規(guī)則。

游戲會(huì)：

和同學(xué)一起玩石頭。

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一種自己感興趣的石頭玩法。

2.組織學(xué)生在小組中同學(xué)一起玩新設(shè)計(jì)的石頭游戲。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：你在這個(gè)過(guò)程中收獲了什么？

鑒賞會(huì)：

欣賞收藏家的石頭收藏，展示自己收藏的石頭。 1.課前準(zhǔn)備

（1）組織學(xué)生收藏石頭。（如果學(xué)生因條件限制無(wú)法做石頭收藏，也可以讓他們調(diào)查展示收藏家的石頭。）

（2）調(diào)查為自己（自家）收藏的石頭的種類、名稱等信息。

（3）為收藏的石頭制作信息卡。

2、鑒賞會(huì)

組織學(xué)生欣賞收藏家的石頭收藏，展示自己收藏的石頭。

玩石頭作品展 1.參加“玩石頭”作品展

2.說(shuō)說(shuō)收獲和反思 1.組織學(xué)生開(kāi)展“玩石頭”作品展，讓學(xué)生把自己畫(huà)的石頭畫(huà)或者石頭拼圖作品以及玩石頭的游戲介紹或表演給老師和同學(xué)。

2.組織學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)的收獲進(jìn)行討論，并將寫(xiě)下活動(dòng)收獲或反思下來(lái)。

3.在進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)各個(gè)階段自己或同學(xué)進(jìn)步，并給予同學(xué)中肯的評(píng)價(jià)。

展示總結(jié) 參加“好玩的石頭”知識(shí)競(jìng)賽 1.組織學(xué)生參加“好玩的石頭”知識(shí)競(jìng)賽。

（知識(shí)競(jìng)賽的題目可以教師準(zhǔn)備，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備。）

2.評(píng)選出“石頭知識(shí)小博士”。

1.展示交整個(gè)系列活動(dòng)的成果

2.相互學(xué)習(xí)及點(diǎn)評(píng) 1.教師組織學(xué)生展示整個(gè)系列活動(dòng)的成果。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與點(diǎn)評(píng)。

3. 教師注意引導(dǎo)總結(jié)方法。

5 綜述

總之，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐“好玩的石頭”主題設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，如果能巧設(shè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。在整個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下所經(jīng)歷的實(shí)踐、探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次次的體驗(yàn)，在這些體驗(yàn)中，無(wú)論成功與失敗，無(wú)論酸甜與苦辣，學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：本文為福建省電教館2018年度教育信息技術(shù)研究課題“基于科學(xué)核心素養(yǎng)的STEM教育案例開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（課題號(hào)：FJDJ1815）項(xiàng)目研究成果。

（作者單位：廈門(mén)市云頂學(xué)校）