關(guān)于創(chuàng)新思維的景觀設(shè)計教育方法的教學(xué)研究

Chun, Hyun-Jin

21世紀我們的社會發(fā)生了歷史性的改變，因此我們更加強調(diào)創(chuàng)造性人才的塑造。為了強化創(chuàng)新力量，許多國家提出了創(chuàng)意教育的各種方法理論。在景觀設(shè)計領(lǐng)域，這種培訓(xùn)方法的研究更是一個非常重要的問題。與美國和日本等其他國家相比，中國的景觀設(shè)計教育主要以理論為主。因此，本研究旨在分析Ian Mcharg的理論，提出創(chuàng)新性的造景設(shè)計教育方法。本研究結(jié)果可作為中國大學(xué)景觀設(shè)計培訓(xùn)時的參考資料。

1 引言

近年來信息化技術(shù)不斷發(fā)展，人們生活在這種瞬息萬變的時代里，非常需要創(chuàng)新型技術(shù)。因此，許多國家努力通過教育制度改革，挖掘創(chuàng)新型人才。美國等西方國家一直在研究各種方法以實現(xiàn)教育制度改革。由于在設(shè)計領(lǐng)域尤其需要創(chuàng)意能力，這種創(chuàng)新教育很早便付諸實踐，而中國對提高創(chuàng)意能力的教育方法的需求也在不斷增加。教育的主體從教授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，授課內(nèi)容和方法也在發(fā)生變化。政府及教育機構(gòu)的不懈努力使藝術(shù)教育迅速發(fā)展，教育水平不斷提高。因此，本研究以生態(tài)景觀學(xué)之父，美國賓夕法尼亞大學(xué)景觀學(xué)教授Ian Mcharg的理論為基礎(chǔ)，分析了美國及其他發(fā)達國家景觀設(shè)計領(lǐng)域的教育方式，以這些教育方式為基礎(chǔ)，探索中國景觀設(shè)計教育的活用方案。本研究結(jié)果可作為中國大學(xué)景觀設(shè)計培訓(xùn)時的參考資料。

2 研究方法

本研究主要使用了文獻研究方法。為掌握美國造景學(xué)領(lǐng)域理論體系的Ian Mcharg理論的背景，筆者對與之相關(guān)的書籍和論文進行了分析，掌握了他所具有的景觀設(shè)計的理論思想。進行文獻研究后，筆者對美國和中國的造景學(xué)教授及學(xué)生進行了深入采訪。本研究執(zhí)行期為2018年6月至2019年2月，為期8個月。文獻研究的時間大約為2個月，之后進行了4個月的深層采訪。最后兩個月，在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，筆者分析了中國景觀設(shè)計教育的運用和啟示。

3 Ian Mcharg理論

Ian Mcharg出生于蘇格蘭，是美國賓夕法尼亞大學(xué)第一個設(shè)立造景系的建筑師和造景家。他歷任賓夕法尼亞大學(xué)景觀系系主任，通過科學(xué)的方法設(shè)計出了景觀設(shè)計法。Ian Mcharg主要從事景觀設(shè)計中考慮自然生態(tài)的研究。如果說Frederick Law Olmsted把造景學(xué)從技術(shù)變成學(xué)術(shù)領(lǐng)域，那么Ian Mcharg則通過科學(xué)方法提出了造景規(guī)劃和造景設(shè)計。他提出的方法是以自然生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，非常有邏輯性和科學(xué)性，美國大部分大學(xué)的景觀系都在運用他的理論。

4 Ian Mcharg理論的構(gòu)成與分析

Ian Mcharg理論包括造景規(guī)劃和設(shè)計。他將景觀規(guī)劃及設(shè)計的過程大致分為三個階段：調(diào)查、分析、規(guī)劃和設(shè)計。調(diào)查階段再分為目標(biāo)設(shè)定，自然調(diào)查，社會調(diào)查，視覺結(jié)構(gòu)調(diào)查;分析階段分為物理生態(tài)分析、社會形態(tài)分析、視覺美學(xué)分析、綜合分析;規(guī)劃和設(shè)計階段分為基本構(gòu)想、基本規(guī)劃、基本設(shè)計和實施設(shè)計。此外，美國大學(xué)還設(shè)立造景設(shè)計工作室課程。所謂造景設(shè)計工作室課程，即教授將學(xué)生分成小組設(shè)定講師，在進行項目的同時教授設(shè)計方式。下面分析了各個階段的特點。

4.1 調(diào)查

調(diào)查階段分為目標(biāo)設(shè)定、自然調(diào)查、社會調(diào)查、視覺結(jié)構(gòu)調(diào)查。在目標(biāo)設(shè)定階段，教授和學(xué)生在演播室的課程中一起決定對象，在對象紙上設(shè)定設(shè)計對象和主題。例如設(shè)計公園，教授和學(xué)生們將決定公園的主題和引進設(shè)施等。這些目標(biāo)設(shè)定結(jié)束后，學(xué)生們開始調(diào)查對象。學(xué)生直接到對象地實施地形及樹木等自然調(diào)查，這種調(diào)查主要運用自然科學(xué)的調(diào)查方法。學(xué)生進行地區(qū)文化遺產(chǎn)和居民使用形態(tài)等社會文化調(diào)查則主要運用人文社會學(xué)的調(diào)查方法。最后，學(xué)生對對象地和對象地周邊進行視覺結(jié)構(gòu)調(diào)查時，用照相機拍攝周邊景觀并進行調(diào)查。

4.2 分析

分析階段分為物理生態(tài)分析、社會形態(tài)分析、視覺美學(xué)分析和綜合分析。物理生態(tài)分析是指學(xué)生通過自然調(diào)查，分析對象地生態(tài)學(xué)因素。物理生態(tài)分析運用Arc GIS程序，通過圖面科學(xué)分析表高圖及傾斜度等。社會形態(tài)分析則以社會文化調(diào)查為基礎(chǔ)進行分析。社會形態(tài)分析還可以利用SPSS等統(tǒng)計程序，視覺美學(xué)分析可以以圖紙為基礎(chǔ)分析景觀的變化，綜合分析是通過前3個分析得出的多種數(shù)據(jù)綜合掌握整體特征。綜合分析中將多種分析的圖紙重疊分析對象地的圖紙，這種方法叫做重疊法。綜合分析是決定設(shè)計方向的重要因素。學(xué)生通過綜合分析，掌握對象地的局限點，從而設(shè)置設(shè)計明確的主題。

4.3 規(guī)劃和設(shè)計

規(guī)劃及設(shè)計階段分為基本構(gòu)想、基本規(guī)劃、基本設(shè)計、實施設(shè)計?；緲?gòu)想是在綜合分析的基礎(chǔ)上構(gòu)思對象地設(shè)計方案的階段，是制定整體計劃方案的階段，而不是提出具體的設(shè)計方案?；緲?gòu)想中提出多種備選方案，對備選方案進行相互比較，以確定對對象最合適的最終方案。基本構(gòu)想是將學(xué)生的創(chuàng)意性思考具體化，視覺化的過程。學(xué)生們以分析對象獲得的信息為基礎(chǔ)，決定學(xué)生的設(shè)計意圖。基本計劃是景觀規(guī)劃的最終階段，以平面圖、透視圖、鳥瞰圖等為基礎(chǔ)，揭示空間大致面貌。此外，本方法還將同時實施土地利用規(guī)劃、動遷規(guī)劃、食材規(guī)劃等詳細規(guī)劃?；驹O(shè)計是在基本規(guī)劃的基礎(chǔ)上具體發(fā)展的階段，是決定設(shè)計重要事項的階段。

實施設(shè)計是景觀設(shè)計的最終結(jié)果，使用精確的軸尺，以施工為目標(biāo)。在實施設(shè)計中，設(shè)計者應(yīng)將繪制圖紙，具體事項制作成試放書。

5 中國景觀設(shè)計教育應(yīng)用方案及啟示

本研究以賓夕法尼亞大學(xué)景觀學(xué)教授Ian Mcharg的理論為基礎(chǔ)，分析了美國等發(fā)達國家景觀設(shè)計領(lǐng)域的教育方式。美國以他的理論為基礎(chǔ)，開設(shè)造景設(shè)計工作室課程。分析他的理論啟示如下： 第一、在他的教育理論中，主要強調(diào)以學(xué)生的實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)。他不僅注重理論教育，更注重培養(yǎng)實際設(shè)計能力。 第二、為了適用這種造景設(shè)計方法，大學(xué)應(yīng)該向教授提出新的教育方法，來激活景觀設(shè)計工作室的課程。 第三、景觀設(shè)計工作室課程有助于學(xué)生創(chuàng)造新思路，增強創(chuàng)新感，學(xué)生畢業(yè)后也可以在實際工作中直接應(yīng)用。如果將這種方法應(yīng)用于中國景觀設(shè)計教育并持續(xù)實踐下去，我們判斷中國的景觀設(shè)計教育的發(fā)展和教育水平將會得到長足的發(fā)展。

6 結(jié)論

本研究以Ian Mcharg的理論為基礎(chǔ)，分析了美國等發(fā)達國家造景設(shè)計領(lǐng)域的教育方式。這種教育方式有助于學(xué)生產(chǎn)生新的想法，增強創(chuàng)新感，其核心是工作室教育。通過演播室教學(xué)，學(xué)生可以得到實質(zhì)性，專業(yè)的教學(xué)。此外，此教育方式還可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的綜合思維和判斷能力。演播室的課程設(shè)計對象和主題非常豐富，因此學(xué)生可以通過與教授一起執(zhí)行虛擬項目，學(xué)習(xí)普遍的設(shè)計方式，也可以以創(chuàng)意性為基礎(chǔ)，得出各自個性的設(shè)計方案。如果將這種教育方式應(yīng)用于中國大學(xué)，可以預(yù)料到中國景觀設(shè)計教育的發(fā)展和教育水平的發(fā)展。

（作者單位：1南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2東南大學(xué)建筑學(xué)院）