淺談基于幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)

劉海君

在幼兒園的集體活動(dòng)中，戶外自主游戲是主要形式之一，由于游戲的內(nèi)容和形式是由幼兒自己選擇的，因此，其在一定程度上培養(yǎng)并提高了幼兒的自主性。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師的有效指導(dǎo)是非常重要的。因此，本文將簡(jiǎn)單分析教師如何在幼兒園戶外自主游戲中展開(kāi)有效的指導(dǎo)，為幼兒提供全方位的教育和幫助。

在幼兒園的日常戶外活動(dòng)中，自主游戲是常見(jiàn)的游戲活動(dòng)形式，教師需要為幼兒提供更多的自主游戲空間。但是在實(shí)際情況中，很多因素都會(huì)影響到戶外自主游戲的質(zhì)量，包括場(chǎng)地問(wèn)題、素材問(wèn)題以及教師自身的問(wèn)題等。因此，為了提高戶外自主游戲的作用，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，有效鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和主觀能動(dòng)性。

1 戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的作用

1.1激發(fā)幼兒自主思考能力

戶外自主游戲項(xiàng)目通常是由生活引申而來(lái)的，幼兒可以通過(guò)戶外自主游戲活動(dòng)來(lái)感受生活中的道理。由于幼兒的自主思考能力有限，因此，教師在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒加以引導(dǎo)能夠幫助幼兒的思維有效發(fā)散，促進(jìn)其自主思考能力的提升。比如：一些教師在戶外自主游戲項(xiàng)目中增加了情景模擬、團(tuán)隊(duì)表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒模仿生活中的場(chǎng)景，引導(dǎo)其對(duì)生活有更加深刻的認(rèn)知，對(duì)其成長(zhǎng)有著重要的幫助。

1.2激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒天生有一種排斥上學(xué)的心理狀態(tài)，而教師的有效指導(dǎo)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在戶外自主游戲中融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)幼兒小組之間的相互幫助來(lái)共同解決問(wèn)題，這樣的方式能夠在最大程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及邏輯思維能力、思考能力等方面的提升。當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒不僅心情愉快，而且還會(huì)得到一定的感悟和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)埋下了更好的伏筆。

2 戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)

2.1外部環(huán)境指導(dǎo)

在外部環(huán)境的指導(dǎo)方面，教師需要從不同的方面加以考慮：

第一，場(chǎng)地區(qū)域方面。為了讓幼兒能夠在更好的環(huán)境下展開(kāi)自主游戲，教師需要對(duì)場(chǎng)地區(qū)域進(jìn)行有效劃分，避免區(qū)域之間相互干擾而引起不必要的問(wèn)題。如：操場(chǎng)區(qū)、智力游戲區(qū)、沙地區(qū)、休閑游戲區(qū)等，其中，操場(chǎng)以及沙地等面積較大，適合一些開(kāi)放性的自主游戲，而其他區(qū)域的面積相對(duì)較小，適合一些小型的自主游戲。區(qū)域之間可以形成互補(bǔ)模式，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

第二，標(biāo)識(shí)方面。在自主游戲展開(kāi)的過(guò)程中，由于幼兒的心智還不夠健全，因此，很容易會(huì)出現(xiàn)破壞游戲素材或器材、物品隨意亂放等情況，不僅增加了教師的工作量，同時(shí)也不能夠引導(dǎo)幼兒形成正確的思維。因此，教師需要對(duì)區(qū)域、器材以及素材等進(jìn)行有效的標(biāo)識(shí)，對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。如：教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去認(rèn)識(shí)物品的擺放、游戲規(guī)則等，讓幼兒能夠意識(shí)到“條理”的重要性，鍛煉幼兒的身心靈的獨(dú)立能力，引導(dǎo)其正確的生活觀的形成。

第三，素材方面。幼兒想象力以及創(chuàng)造力的激發(fā)是戶外自主游戲的主要目標(biāo)，因此，在自主游戲類型以及素材的選擇中，教師應(yīng)當(dāng)要為幼兒提供更加豐富的素材，引導(dǎo)幼兒積極感受素材的各種應(yīng)用規(guī)律和特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒自身的現(xiàn)象力，指導(dǎo)其努力去探索和研究游戲的真諦。如：在進(jìn)行情景模擬游戲的時(shí)候，教師可以為其選擇跳圈圈（目標(biāo)：鍛煉幼兒的自信心和身體靈活能力）、小熊小熊沒(méi)椅子（目標(biāo)：鍛煉幼兒學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則）、搶椅子（目標(biāo)：鍛煉幼兒身心的敏銳能力）、拼圖（目標(biāo)：鍛煉幼兒的合作能力）、看誰(shuí)的第一（目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力以及合作精神）等。

2.2游戲過(guò)程中的指導(dǎo)

在游戲過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)要放任幼兒自己去游戲，而是要注重全過(guò)程的指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思維的形成，多角度激發(fā)幼兒更多的潛能。

第一，教師需要對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行觀察，并在適當(dāng)?shù)膶?shí)際為幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)工作。在觀察的過(guò)程中，教師需要從不同的角度來(lái)進(jìn)行觀察，以更加深刻且全面地觀察到幼兒在游戲中的表現(xiàn)。教師可以通過(guò)“傘狀”觀察方式來(lái)觀察一個(gè)區(qū)域內(nèi)幼兒自主游戲的情況、通過(guò)“鐘擺狀”觀察方式來(lái)對(duì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)的幼兒進(jìn)行定點(diǎn)跟蹤、通過(guò)“自由式”觀察方式來(lái)自主選擇需要指導(dǎo)的幼兒自主游戲區(qū)域。

第二，除了教師“置身事外”地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察之外，還需要教師“身在其中”，與幼兒園的小朋友們共同參與到游戲中，這樣不僅能夠幫助幼兒進(jìn)行有效的合作，同時(shí)也能夠方便教師及時(shí)了解到幼兒在游戲中表現(xiàn)出的各方面的能力，全方面了解幼兒的綜合水平，以便在后續(xù)的游戲中制定更加具有針對(duì)性的游戲。

第三，當(dāng)自主游戲結(jié)束后，教師需要指導(dǎo)幼兒及時(shí)分享自身的經(jīng)驗(yàn)，分享在游戲中的體會(huì)，加強(qiáng)幼兒彼此之間的交流，讓全班的幼兒都能夠?qū)W習(xí)到彼此之間的經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅節(jié)省了大部分的時(shí)間，同時(shí)也能夠指導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的生活觀和學(xué)習(xí)觀。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒園中，戶外自主游戲是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)之一，在游戲的過(guò)程中，由于幼兒的心智并不健全，因此，教師不能夠像對(duì)待高年級(jí)幼兒一樣對(duì)待幼兒。為了全方面地激發(fā)幼兒的潛能，同時(shí)也為了更好地鍛煉幼兒的身心素質(zhì)，教師需要在戶外自主游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立正確的三觀。

（作者單位：黑龍江省鶴崗市教育第四幼兒園）