新課標(biāo)背景下音樂師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探析

薛昕昕

摘要：全球化、信息化是當(dāng)前中國學(xué)校教育改革面臨的基本社會背景。這一背景呈現(xiàn)出的基本特征是變革與轉(zhuǎn)型?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見（2015年 ）》中提及學(xué)校應(yīng)“大力改進(jìn)美育教育教學(xué)”很大一部分原因在于當(dāng)前我國中小學(xué)美育教育教學(xué)的缺失。就如許多公立學(xué)校的音樂教育呈現(xiàn)出持續(xù)滑坡的趨勢，其中就映射出高校在培養(yǎng)音樂師范生過程中所存在的現(xiàn)狀和部分問題。面對新形勢下的音樂教育現(xiàn)狀，結(jié)合《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的內(nèi)容和要求，分析高校音樂師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：音樂師范生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;《音樂新課標(biāo)》

經(jīng)過近年來的改革，《音樂新課標(biāo)》呈現(xiàn)出符合當(dāng)今教育形勢的嶄新的標(biāo)準(zhǔn)。它不僅為中小學(xué)音樂教育建構(gòu)了更加完整的框架，同時對音樂教師的文化素質(zhì)與教學(xué)能力也提出更高的要求?；诖?，音樂師范生的學(xué)習(xí)狀況能否適應(yīng)新課改的要求是一個值得重視、反思和探究的問題。

一、新課標(biāo)的主要內(nèi)容及其對音樂師范生的要求

（一）課程性質(zhì)與基本理念

新課標(biāo)中規(guī)定的課程性質(zhì)具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性特點(diǎn)，是面向全體學(xué)生的一門必修課。普通高中音樂課程的性質(zhì)與義務(wù)教育課程的人文性、審美性和實(shí)踐性一脈相承，同時體現(xiàn)普通高中課程方案提出的思想性、時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育服務(wù)。而新課標(biāo)的基本理念取決于其課程性質(zhì)。新課標(biāo)的基本理念第四條規(guī)定：弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。中國民族音樂博大精深，積淀豐富，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，值得時代珍惜和忠實(shí)傳承。中國各地區(qū)、各民族的民歌、器樂、歌舞音樂、戲曲、曲藝和民間舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，匯聚了中華文化的精華，是民族音樂文化的根脈，理應(yīng)是音樂課程的重要內(nèi)容，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)得到強(qiáng)化。學(xué)生通過民族音樂的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操?；谛抡n標(biāo)的性質(zhì)和相關(guān)基本理念，高校在培養(yǎng)音樂師范生的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)，緊緊扣住新課標(biāo)的主要內(nèi)容，才能培養(yǎng)出一批批符合課改要求的“準(zhǔn)音樂教師”。

（二）新課標(biāo)背景下對音樂師范生的要求

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?；谛抡n標(biāo)大框架下，對高校師范生提出了新的要求。

1.提升師范生的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是作為教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。音樂師范生應(yīng)以“立德樹人，以美育人”作為職業(yè)道德準(zhǔn)則，以身作則，承擔(dān)起培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。

2.提高師范生的能力修養(yǎng)。師范生的能力修養(yǎng)包括專業(yè)技能和教學(xué)技能。專業(yè)技能是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式。教學(xué)技能指教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)教案、教學(xué)板書、教學(xué)語言等技能性的教學(xué)能力。不僅是一種能力，更是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的手段。專業(yè)技能和教學(xué)技能對師范生而言是十分重要的，它直接關(guān)系到師范生畢業(yè)能否順利完成教學(xué)任務(wù)，能否勝任本職工作，因此它要求音樂師范生通過自身課堂教學(xué)和課外藝術(shù)表演實(shí)踐，使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，實(shí)現(xiàn)“雙基”教學(xué)。

3.增強(qiáng)師范生的文化修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是由知識、情感、態(tài)度、價值觀等多種因素整合而成的內(nèi)在品質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生形成自己的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)。因此增強(qiáng)師范生的文化修養(yǎng)是十分必要的?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）關(guān)于學(xué)科的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三方面。三個方面都涉及對高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，由此可見對于音樂師范生的文化修養(yǎng)要求就更高。首先，對高中生審美感知的培養(yǎng)要立足于義務(wù)教育階段基礎(chǔ)上，對音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能有一定掌握后，要培育學(xué)生對音樂藝術(shù)綜合體驗(yàn)、感知和評鑒能力。音樂師范生要有能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的能力，并且引導(dǎo)學(xué)生對崇高的人文精神境地的追求。其次，藝術(shù)表現(xiàn)作為高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之一，旨在激發(fā)學(xué)生參與音樂表演和創(chuàng)作實(shí)踐的興趣，提高藝術(shù)表現(xiàn)水平。音樂師范生要在教學(xué)活動中注重提升學(xué)生的審美感知和文化理解力，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。最后，文化理解是指通過前兩者等的途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。音樂師范生要能夠通過音樂課程教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識中國民族音樂文化的博大精深及豐富的精神文化內(nèi)涵，堅定學(xué)生的文化自信。

二、高校音樂師范生培養(yǎng)方案分析

培養(yǎng)方案是高校在落實(shí)黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的，組織開展教學(xué)活動，安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求。我國的人才培養(yǎng)方案明確具體規(guī)定了：課程設(shè)置要全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，深化美育教學(xué)改革，提高學(xué)生審美和文化素養(yǎng)。由此可見，我國在培養(yǎng)高校師范生過程中特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，對高校師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀也尤其重視文化層面。以廣西某校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為例，圍繞音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，根據(jù)音樂學(xué)的主要課程可見師范生所要掌握的關(guān)于音樂學(xué)科的基本技能、基礎(chǔ)知識和基本理論都有設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)課程。但是在2018年之前，教育類課程（例如：教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育研究方法、課程與教學(xué)論等）和地方性課程安排不合理甚至有欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)了重視技能，特別是專業(yè)技能（例如鋼琴、聲樂、器樂）而忽略了教育理論和地方文化的學(xué)習(xí)探究。導(dǎo)致了師范生文化課與技能課的失衡，出現(xiàn)了“重技輕文”的現(xiàn)象。

三、新課標(biāo)背景下音樂師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高校師范是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的基地，對師范生文化修養(yǎng)和教學(xué)技能的要求一直都在進(jìn)行中。近兩年來，廣西某校音樂學(xué)院對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)尤為重視，不僅增加了音樂教學(xué)技能訓(xùn)練這類教育實(shí)踐課程的課時，而且對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)了關(guān)于教育學(xué)、教育心理學(xué)類的主題講座。這不僅提高了學(xué)生的教學(xué)技能而且對教育理論的學(xué)習(xí)也有涉及。除此之外，為了響應(yīng)課程改革的號召，音樂學(xué)科與地方相關(guān)文化之間的滲透，解決高校沒有地方戲曲教學(xué)的課程，彌補(bǔ)師范生地方戲曲文化素養(yǎng)和對地方戲曲教學(xué)技能的缺失。該校不斷地嘗試校本課程的開發(fā)，并且申報了一些富于地方特色的課題。課題對提升師范生的戲曲文化素養(yǎng)和提高戲曲教學(xué)技能學(xué)習(xí)有很大幫助。彩調(diào)劇作為廣西最具代表性的地方戲曲之一，也是廣西非遺文化之一，在廣西北部地區(qū)占有舉足輕重的影響力，傳承地方戲曲勢必要學(xué)習(xí)領(lǐng)會傳統(tǒng)戲曲文化的內(nèi)容。因此，對音樂師范生進(jìn)行地方戲曲文化的普及以及增強(qiáng)音樂師范生對中小學(xué)音樂課本土地方戲曲的教學(xué)能力，開設(shè)彩調(diào)劇的理論課程和實(shí)踐技能課程，培養(yǎng)強(qiáng)大的中小學(xué)彩調(diào)劇后備師資刻不容緩。

從音樂師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中可見適當(dāng)開設(shè)地方性課程對音樂師范生的培養(yǎng)是十分有益的。

（一）學(xué)習(xí)地方課程有助于提高師范生的戲曲涵養(yǎng)和教學(xué)能力

2017年中共中央宣傳部、教育部、財政部、文化部，聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于《戲曲進(jìn)校園實(shí)施意見》，表明了國家對戲曲藝術(shù)的重視。經(jīng)過此地方課程的學(xué)習(xí)，音樂師范生可以將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化為音樂教學(xué)，成功地把地方戲曲（彩調(diào)）帶入中學(xué)音樂課堂中。“彩調(diào)進(jìn)課堂”對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有較高的要求，使得高校師范生要主動了解和學(xué)習(xí)戲曲文化，掌握戲曲基本的教學(xué)。如此，地方性特色課程對師范生戲曲涵養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力都有重要的提升作用。

（二）學(xué)習(xí)地方課程有助于師范生對今后校本課程教材的拓展和開發(fā)

我國現(xiàn)行的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定，義務(wù)教育課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理的體制，除國家統(tǒng)一教材的大綱外，給予地方、學(xué)校教材15%-20%的鄉(xiāng)土篇幅自主權(quán)。彩調(diào)課程開發(fā)立足于彩調(diào)藝術(shù)文化，彩調(diào)作為地方藝術(shù)文化編寫入中學(xué)音樂教材中，利于培養(yǎng)傳承和發(fā)揚(yáng)地方戲曲的接班人。因此在高校中開設(shè)地方戲曲課程，提高師范生對地方戲曲理論與文化的學(xué)習(xí)和研究是十分必要的，它將進(jìn)一步影響到將來作為音樂教師對校本課程教材開發(fā)的專業(yè)性和有效性。

四、結(jié)語

從上述分析中可見，加強(qiáng)師范生地方戲曲的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生個人的文化修養(yǎng)而且有助于糅合進(jìn)今后教學(xué)實(shí)踐中，但在課程教學(xué)實(shí)踐過程中很容易受到實(shí)用主義的影響，只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和教學(xué)技能而忽視了提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，就產(chǎn)生了“重技輕文”的現(xiàn)象。因此，高校不論是在必修課程、選修課程還是拓展地方性特色課程的教學(xué)過程中，都要遵循文化理論課與技能實(shí)踐課相平衡原則。音樂師范生自己也要樹立“一專多能”的意識，不斷提升自己的文化修養(yǎng)、專業(yè)技能和教學(xué)能力，為入職做好充分的音樂教學(xué)職前準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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