基于混合模式的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型課堂

廖福蘭

摘要：教育改革體制的進(jìn)一步完善背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也顯得格外重要，創(chuàng)新教學(xué)模式才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，這就對混合模式的應(yīng)用有著需求。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對混合模式的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；混合模式；創(chuàng)新課堂

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教學(xué)中存在著一系列問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，只有注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究模式的應(yīng)用

為有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要采用新的教學(xué)模式。將探究教學(xué)模式和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密地結(jié)合起來，同時可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。探究性教學(xué)模式的運(yùn)用和當(dāng)前新課改要求相契合，數(shù)學(xué)教學(xué)中就要在多個環(huán)節(jié)加以科學(xué)應(yīng)用，發(fā)揮探究性教學(xué)模式的積極作用。如在課前預(yù)習(xí)進(jìn)行疑問設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行探究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。講解數(shù)學(xué)知識前給學(xué)生留有相應(yīng)的時間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找到疑問之處，為正式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂上通過分組探究的方式培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

例如：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中講述到一元二次方程組的知識點(diǎn)時，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如一元二次方程組有幾種解法，或其中一小組回答一元二次方程組根的情況采用什么方法能夠判別。通過問題的提問方式，加強(qiáng)小組之間的交流溝通，就能有助于發(fā)揮各小組成員的智慧，找到解決問題的途徑，通過△判別根的情況，計算公式是△=b2-4ac。通過合作就能在學(xué)習(xí)的過程中活躍課堂的氛圍，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動積極性也能有效地調(diào)動，從而提升學(xué)生探究知識的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

為能有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要加以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法。教師在進(jìn)行設(shè)計問題的時候應(yīng)和教材進(jìn)行緊密地結(jié)合，深入了解教材知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生設(shè)計出層次性的問題，問題的設(shè)計也要突出重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行緊密地結(jié)合，方便學(xué)生對問題的探究，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如：在對二次函數(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時候，y=ax2圖像以及性質(zhì)的知識點(diǎn)講述，就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列表描點(diǎn)，連線作出函數(shù)圖像，然后討論圖像的形狀，圖像和X軸有無交點(diǎn)，有的話交點(diǎn)坐標(biāo)是哪個。在x<0的時候，x值增大y值是怎么變化的；在x>0的時候又是怎么變化的；在取什么值的時候y值最小。通過相應(yīng)的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對二次函數(shù)的性質(zhì)以及圖像有更深刻的認(rèn)識和了解。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用

信息化時代，一些信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了教育的改革發(fā)展，將多媒體技術(shù)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就能從整體上促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來動力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的解題方式是數(shù)形結(jié)合，教學(xué)中通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的知識內(nèi)容，把不同的已知條件變化成圖像，講述的時候能夠在屏幕上顯示已知條件，通過多媒體應(yīng)用發(fā)揮作用，就能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在講述全等三角形的知識點(diǎn)的過程中，通過多媒體應(yīng)用給出已知條件，證明兩個三角形全等，就能采用旋轉(zhuǎn)以及平移等方式對兩個三角形重疊，這對學(xué)生理解全等三角形的定義能起到積極作用。多媒體技術(shù)的融入，能為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，并能通過多媒體將課堂和學(xué)生生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，逐漸提升自己的實(shí)踐能力水平。如統(tǒng)計圖選用中通過對多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出統(tǒng)計圖，讓學(xué)生從中找到相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金時期，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，就要從多角度加強(qiáng)重視，采用多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪市中學(xué)）