幼兒園創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)模式的設(shè)計

朱忠玉

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，學(xué)齡前教育的整體教學(xué)質(zhì)量也在持續(xù)性提升，其中幼兒園美學(xué)教育正是近些年熱議的教學(xué)內(nèi)容之一。由于傳統(tǒng)美術(shù)教育的理念、方法的影響，導(dǎo)致創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量并不是非常理想。對此，為了更好地提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，本文簡要分析幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)主題教學(xué)模式的設(shè)計與實施，希望可以借助指導(dǎo)策略的改進(jìn)，助推幼兒園課程改革。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；主題教學(xué)模式；設(shè)計與實施

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)屬于幼兒課程活動一種美學(xué)教育的主要環(huán)節(jié)，其中包含了大量的教育機(jī)會，是推動幼兒全面成長與認(rèn)知發(fā)育的關(guān)鍵途徑，這也是幼兒園教育質(zhì)量水平的基礎(chǔ)體現(xiàn)。如何讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)價值，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的自主性與主體性是幼兒園教師所必須持續(xù)關(guān)注并不斷改進(jìn)的問題。對此，探討幼兒園創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)模式的設(shè)計與實施具備顯著教育價值。

一、主題教學(xué)模式的設(shè)計

1.注重美術(shù)知識與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。由于幼兒的年齡特征以及對事物的認(rèn)知能力，在美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生可能會存在較強(qiáng)的表達(dá)欲望但是卻因為認(rèn)知、技能的約束導(dǎo)致無法表達(dá)，教學(xué)材料的有限也會直接影響學(xué)生的創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)和提升。對此，在設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)高度重視基礎(chǔ)性內(nèi)容的選擇，在材料選擇方面需要圍繞著學(xué)生的個性化能力、個體化認(rèn)知能力來開展，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)知識和技能學(xué)習(xí)過程中更好地認(rèn)知并表達(dá)。

2.突出寓教于樂的課堂設(shè)計。幼兒園中學(xué)生的個性化好奇心比較強(qiáng)烈，活潑好動的特征突出，對于有趣、新鮮的事物所呈現(xiàn)出的注意力比較集中，但是因為幼兒本身愛哭鬧，所以在教學(xué)過程中需要盡可能地維持幼兒的良好情緒狀態(tài)，以平和、快樂、輕松的教學(xué)環(huán)境氛圍為目標(biāo)，將主題教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)主題教學(xué)結(jié)合起來，促使幼兒可以更好地參與整體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提升，從而更好地提升主題課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、主題教學(xué)模式的實施

1.主題教學(xué)的環(huán)境實施

美術(shù)課程主要劃分為手工與繪畫兩種，其中手工的教學(xué)主要是以吸引學(xué)生注意力以及培養(yǎng)個性化能力的有效措施，其主要涉及印花、折紙、編織、粘貼、泥塑、雕刻、剪紙，教師需要根據(jù)學(xué)生目前的興趣愛好以及動手操作能力設(shè)計一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，藝術(shù)本身來源于生活，學(xué)生只有在看到實物并形成深刻印象時，才可以更好地發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，從而創(chuàng)作出各種優(yōu)秀的美術(shù)作品。在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)過程中教師需要突出主題的特色，營造一個真實且有趣的環(huán)境。例如，教師可以先介紹教學(xué)的材料，為了有效提升幼兒的興趣，借助主題教學(xué)、視頻或者是多媒體的方式讓學(xué)生了解材料的使用方法，在剪紙中可以讓幼兒更好地了解剪紙，促使學(xué)生更加立體、直觀地學(xué)習(xí)并創(chuàng)作。

2.突出主題教學(xué)參與性

在幼兒園教育過程中，教師必須高度尊重“幼兒屬于主題教學(xué)主人”這一理念，促使幼兒可以借助主題教學(xué)實現(xiàn)自我表達(dá)與表現(xiàn)。幼兒的主題教學(xué)水平和發(fā)展水平是相對的，不同階段的幼兒在不同的主題教學(xué)行為中，可以從不同特色區(qū)域的建構(gòu)活動中得到表現(xiàn)。同伴之間的密切合作、巧妙構(gòu)思以及廢舊物的巧妙應(yīng)用都是幼兒思維與經(jīng)驗的一種體現(xiàn)。在主題教學(xué)設(shè)計的同時，需要高度重視幼兒的自主性，促使幼兒成為主題教學(xué)的主人。在教學(xué)過程中，教師不僅需要高度重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，同時還需要注重情感、情操等多方面的培養(yǎng)。在當(dāng)前的幼兒教育中，大多數(shù)的家長都希望自己的幼兒的能力可以得到有效地挖掘，在發(fā)現(xiàn)幼兒特長的同時會針對性地培養(yǎng)。對此，在幼兒教育中教師可以借助自制玩教具的方式開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活、玩耍等過程中發(fā)現(xiàn)并搜集相應(yīng)的材料，在不斷挖掘與發(fā)揮幼兒探索欲望和發(fā)現(xiàn)欲望的同時提高幼兒學(xué)習(xí)與動手能力。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)屬于幼兒園美術(shù)教育的有效方式之一，創(chuàng)建一個良好的環(huán)境和方案可以讓整個教學(xué)過程顯得更加有趣，從而獲得更多的知識與快樂。良好的美術(shù)環(huán)境教育和多元化的教學(xué)方案可以讓整個教學(xué)過程更加豐富有趣，能夠更好地突出寓教于樂的教育理念，促使學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自己，善于思考和探索，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]沈群英.基于創(chuàng)意寫生理念的幼兒美術(shù)教學(xué)模式探索[J].學(xué)前教育研究，2018（7）：64-66.

[2]黃靜.幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施策略[J].學(xué)前教育研究，2018（10）：64-66.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二幼兒園）