職業(yè)院校室內設計專業(yè)推行校企聯合培養(yǎng)的現代學徒制研究

向坤 李麗芬 周春然

摘 要：本文通過對職業(yè)院校室內設計專業(yè)推行校企聯合培養(yǎng)人才的現代學徒制模式進行研究分析，試圖從校企聯合培養(yǎng)的現代學徒制基本內涵出發(fā)，從創(chuàng)新校企合作共贏機制、校企雙方師傅與學生簽訂師徒協議、校企共建“大師工作室”、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學考核幾個方面，提出校企聯合培養(yǎng)的現代學徒制人才培養(yǎng)模式應用策略，旨為職業(yè)院校室內設計專業(yè)建設于發(fā)展提供一定的啟發(fā)與思考。

關鍵詞：職業(yè)院校;室內設計專業(yè);校企聯合;現代學徒制;人才培養(yǎng)

職業(yè)教育是我國現代高等教育事業(yè)中的重要組成部分，隨著經濟社會快速發(fā)展，職業(yè)教育在我國整個教育體系中所起的作用越來越明顯，其不僅能夠緩解學生就業(yè)壓力，促進國家經濟社會持續(xù)發(fā)展，更能夠提升我國綜合國力。近年來，在國務院發(fā)布的《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中，國家明確指出，職業(yè)院校要通過校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過工學結合，以現代學徒制模式推進高職院校與企業(yè)一體化育人工作[1]。

一、職業(yè)院校室內設計專業(yè)校企聯合培養(yǎng)的現代學徒制模式內涵

職業(yè)院校室內設計專業(yè)校企聯合培養(yǎng)的現代學徒制模式從形式上來看，是一種“因材施教”的現代育人模式。在該模式下，職業(yè)院校與企業(yè)能夠進行深度合作。通過雙方各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現共同育人。在教學實踐過程中，由學校與企業(yè)共同進行培養(yǎng)人才，由企業(yè)技術骨干、職業(yè)院校的教師共同向職業(yè)院校的室內設計專業(yè)學生傳授相關技能，使學生在實際工作實踐中，通過學校師傅和企業(yè)師傅的言傳身教，實現“手把手”、“一對一”職業(yè)技能傳授[2]。

二、職業(yè)院校室內設計專業(yè)推行校企聯合培養(yǎng)的現代學徒制路徑

（一）職業(yè)院校要與企業(yè)聯合建立合作共贏的現代學徒制教學機制

職業(yè)院校室內設計專業(yè)對學生以及社會從業(yè)者的施工工藝和職業(yè)綜合素養(yǎng)要求較高，其屬于一種藝術與傳統技術工藝相結合的專業(yè)。因此，傳統單一的教學模式無法滿足現代職業(yè)院校室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對于企業(yè)和職業(yè)院校而言，有著共同的育人訴求，所以雙方應通過完善的校企合作機制，建立合作共贏的現代學徒制教學機制，通過工學結合，讓學生在校內學習、在校外實訓，將職業(yè)教學融入企業(yè)生產實踐，并以企業(yè)為主體，雙方展開深度合作，讓學生在校企聯合的現代學徒制人才培養(yǎng)模式下成為現代化的室內設計專業(yè)人才，基于“學生—學徒—準員工—員工”的教學實踐過程，夯實學生基本技能，保障人才培養(yǎng)質量。

（二）職業(yè)院校學生要與企業(yè)師傅簽訂嚴格的現代學徒制教學協議

從行業(yè)屬性來講，室內設計是一門非常精細的技術工種，所以在職業(yè)院校室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應通過校企合作，基于現代學徒制展開教學實踐，并由具有豐富經驗和精湛技藝的師傅擔任室內設計專業(yè)學生的教學指導教師。對此，在實施校企聯合的現代學徒制人才培養(yǎng)模式前，高職院校首先要加強對教師以及企業(yè)師傅進行技能選拔和培養(yǎng)，打造專業(yè)的師資隊伍，同時通過企業(yè)師傅和職業(yè)院校師傅與室內設計專業(yè)學生共同簽訂師徒協議，讓學生成為職院師傅和企業(yè)師傅共同的學徒。在此過程中，即可選拔一批技術負責人、業(yè)務骨干和能工巧匠組成師傅團隊，并由行業(yè)資深人員和企業(yè)的業(yè)務骨干負責整個技能傳授過程，讓企業(yè)的師傅將自己的職業(yè)技能更好地傳授給學生，在校內教師應通過專業(yè)的案例讓學生潛移默化受到影響和熏陶，通過校內外合作，師生之間的溝通，讓學生在德藝雙馨實戰(zhàn)型的雙師素質教師帶領下掌握核心操作技能，體現“教學做”統一的現代學徒制教學理念[3]。

（三）職業(yè)院校要與企業(yè)共同打造室內設計專業(yè)現代學徒制工作室

職業(yè)院校與企業(yè)共同打造室內設計專業(yè)現代學徒制工作室即是培養(yǎng)高質量的室內設計專業(yè)人才的新探索，也是實施現代學徒制的必要保障。在校企合作過程中，職業(yè)院?？善刚埵覂仍O計行業(yè)有名的大師作為現代師徒制工作室主要負責人，主要負責帶領室內設計專業(yè)的學生深入研究目前行業(yè)內最新的室內設計施工技術工藝、室內設計技術方法等，使工作室既能夠作為校企合作辦學模式下的企業(yè)科研人才培養(yǎng)基地，又能夠將其當作職業(yè)院校室內設計專業(yè)學生教學實踐科研基地，通過在工作室下推行現代學徒制，為企業(yè)提供優(yōu)良的技術服務，促進職業(yè)院校室內設計專業(yè)發(fā)展進步。通過校企合作培優(yōu)，能夠充分發(fā)揮行業(yè)技能大師的作用，在現代學徒制育人制下，由大師“師帶徒”、“一對一”、“一帶多”，培養(yǎng)個人的職業(yè)素養(yǎng)能力，向學生傳授基本的室內設計施工技術工藝。

（四）職業(yè)院校要與企業(yè)一同編制室內設計專業(yè)現代學徒制教科書

在校企合作辦學的現代學徒制模式實施過程中，校企雙方應根據室內設計專業(yè)教學特點，分析室內設計專業(yè)學生成長與成才的規(guī)律，尋求社會職業(yè)崗位與學生專業(yè)技能之間的契合點，在校內做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導工作，為了保證校企雙方在現代學徒制教學育人模式下能夠基于共同的需求協作育人，雙方應通過協商一同編制室內設計專業(yè)現代學徒制教學教材與人才培養(yǎng)方案等，打造生產實踐實訓基地，提高學生的動手能力，讓學生圍繞教學教材，配合企業(yè)的生產實踐教學，通過校企相互融合，在師傅帶領之下開發(fā)教學項目。與此同時，職業(yè)院校還要與企業(yè)協商制定室內設計專業(yè)現代學徒制考核標準，針對傳統的教學課程體系以及人才培養(yǎng)標準進行革新，注重核心素養(yǎng)能力考評與專業(yè)技能測量考核，有針對性地結合學生的需求和特點，從校企合作實際情況出發(fā)，從現代師徒制教學模式入手，以就業(yè)為導向，提高人才培養(yǎng)質量。

三、結語

綜上所述，隨著我國職業(yè)院校職業(yè)教育體系不斷完善，職業(yè)院校室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式也越來越先進，從“校企合作”到“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過渡，體現了職業(yè)院校職業(yè)教育中更加重視“工匠精神”[4]。在此背景下，針對室內設計專業(yè)現代學徒制教學環(huán)境下的校企聯合人才培養(yǎng)路徑進行分析，有助于針對室內陳設設計課程與實訓工作室建設模式再思考，進而提高職業(yè)院校室內設計專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)水平。相比于傳統的學徒制人才培養(yǎng)模式而言，現代校企合作制下的學徒制人才培養(yǎng)模式既保留了傳統的“手把手”教的優(yōu)良傳統，又充分發(fā)揮了現代企業(yè)的技術資源優(yōu)勢，有助于職業(yè)院校與企業(yè)進行深度合作，高效育人。

參考文獻：

[1]李毓姝.室內設計專業(yè)現代學徒制教學環(huán)境的研究[J].現代經濟信息，2018（16）：416.

[2]王兆華，郭文斌.高職室內設計專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].包頭職業(yè)技術學院學報，2017，18（04）：46-47+50.

[3]馬小強，王強，劉敏.現代學徒制在高職室內設計專業(yè)中的實踐探索[J].遼寧高職學報，2015，17（11）：72-74.

[4]唐夢驥.室內陳設設計課程與實訓工作室建設模式再思考[J].蘇州工藝美術職業(yè)技術學院學報，2015（03）：17-20.

作者簡介：向坤，男，云南昆明，漢族，云南城市建設職業(yè)學院，研究生，工程師，研究方向：建筑室內設計。

李麗芬，女，云南昆明，漢族，云南城市建設職業(yè)學院，本科，研究方向：建筑室內設計。

周春然，女，云南昆明，漢族，云南城市建設職業(yè)學院，研究生，研究方向：建筑室內設計。