激發(fā)閱讀激情，徜徉知識(shí)海洋

李華英

【摘要】：培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)，廣開博見每個(gè)孩子的求知欲望都很高，鑒于社會(huì)上一些新鮮事物好奇心特別強(qiáng)，任何事情都去弄個(gè)明白，但作為大人們的水平有限，有時(shí)孩子所提的問(wèn)題，根本無(wú)法解答清楚，深感困惑.遇到這種情形，該怎么辦？對(duì)此，作為父母要注意，不能含糊共詞地亂解釋，誤導(dǎo)孩子.

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)閱讀 激發(fā)熱情 自主閱讀

一、面臨的閱讀環(huán)境考驗(yàn)

當(dāng)今，我們創(chuàng)造了一個(gè)“速食”社會(huì)，流行著“快餐”文化，講究快捷方便，需要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間或代價(jià)去獲取的，都將不在考慮范圍之內(nèi)。此時(shí)此刻當(dāng)我們審視自己所處的世界，才明白為何如此多的學(xué)生避免挑戰(zhàn)真正的困難。而我們的這些后輩或是下一代將會(huì)為這所謂的快捷方便付出沉重的代價(jià)?，F(xiàn)在，很多東西都可以速成——當(dāng)我們?cè)谟肈VD播放速成的電影時(shí)，還在喝著速溶咖啡。我們甚至不必走出家門到遠(yuǎn)處去購(gòu)物，直接網(wǎng)上購(gòu)物，按下鍵盤下單就可以坐等收件了；我們還有著快速的交流溝通工具QQ，微信等；我們還可以不必到商店里去購(gòu)買CD唱碟就能下載到好聽的音樂(lè)。對(duì)現(xiàn)在的年輕一代來(lái)說(shuō)，很多東西都能輕易獲取，看起來(lái)我們似乎把事情變得容易解決了，實(shí)際上，是我們讓事情變得更加糟糕。

二、小學(xué)階段如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀

1、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

環(huán)境是一種無(wú)聲語(yǔ)言，學(xué)校的閱讀環(huán)境也一樣。良好的閱讀環(huán)境既能潛移默化地影響孩子們，又能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。在班級(jí)里創(chuàng)建一個(gè)圖書角，以“自給自足”的方式充實(shí)豐富圖書種類及收藏量，培養(yǎng)小小圖書管理員，每天整理書籍，實(shí)現(xiàn)有序的課外讀物資源共享，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)圖書角有一種心靈上的歸屬感。充分利用教室的墻壁，展示名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至學(xué)生的讀書自創(chuàng)的“閱讀小名言”。如：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“一日無(wú)書，百事荒蕪”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香”……另外，把優(yōu)秀的閱讀反饋表貼到學(xué)習(xí)園地里，給孩子們一個(gè)展示的地方。古話說(shuō)的好“水不激不躍，人不激不奮”。 以賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，保持持久的閱讀興趣。

2、樹立成功無(wú)捷徑的意識(shí)

為什么那么多的孩子討厭閱讀呢，為什么那么多的孩子不擅長(zhǎng)閱讀呢？教師們，家長(zhǎng)們，各界人士不停地提出這個(gè)問(wèn)題，他們提出了各種各樣的解決方案，都想為幫助孩子們進(jìn)行閱讀出一份力。

我們的孩子是越來(lái)越怕困難了，不是迎難而上反而迎難而下了，遇到稍稍有一些困難或挫折都能讓他們怯而止步。非常有必要讓孩子們樹立“成功無(wú)捷徑”的信念，因?yàn)檫@個(gè)座右銘可以改變孩子們攻克難關(guān)的方式。它提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式。在《相約星期二》這本書中，這個(gè)即將離世的智者告訴他的學(xué)生米奇·阿爾博姆，一個(gè)人沒(méi)有必要落入文化的陷阱。我們都會(huì)受到所處時(shí)代文化氛圍的影響，但我們要有一定的辨別能力，決定要不要接受。

我們必須得面對(duì)——閱讀是最最重要的其中一項(xiàng)技能。如果孩子不能學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)很低。而樹立成功無(wú)捷徑的意思是一個(gè)絕地反擊的好開始。

3、重視教師的示范作用：以教師為指揮者，學(xué)生為主體

孔子云：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。很多年輕教師根本就不曾閱讀過(guò)什么文學(xué)作品，又怎能期望他們幫助學(xué)生成為一個(gè)很好的讀者呢？也就不知道該如何更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起閱讀你喜歡的書籍，他們一定會(huì)感受到你的熱情。首先作為教師要清楚：我們的目的是展現(xiàn)給孩子閱讀的樂(lè)趣；教師的興奮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比選擇什么樣的材料更重要，雖然很多老師已經(jīng)把文學(xué)帶入了教室里，但卻告訴學(xué)生們“回家后好好閱讀這一章內(nèi)容”或者“今天晚上把我們已經(jīng)開始的這一章讀完”。對(duì)于比較難讀懂的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，這樣布置作業(yè)形式不能收到預(yù)期效果，也很費(fèi)力，往往令人大失所望，可謂費(fèi)力不討好之舉。大多數(shù)孩子都會(huì)比較吃力，而且其中很多人都不會(huì)完成這樣的家庭作業(yè)，還有些孩子從此就關(guān)上閱讀這扇大門。那么一旦這些孩子離開學(xué)校的班級(jí)集體，那他們一定會(huì)被更有吸引力的娛樂(lè)活動(dòng)圍攻。無(wú)論是最近流行的電腦游戲，還是電視節(jié)目或上網(wǎng)，當(dāng)今的孩子大多都無(wú)法抵擋這些誘惑，而我們都知道那些不太關(guān)心兒童成長(zhǎng)的人們依然在精心策劃著能吸引兒童的各種娛樂(lè)游戲活動(dòng)。

教師需要精心策劃究竟帶孩子們閱讀什么內(nèi)容。要知道哪些章節(jié)是教師自己大聲讀出來(lái)的，哪些章節(jié)是需要孩子們朗讀的。還要知道哪個(gè)孩子能夠應(yīng)付最困難的章節(jié)片段，并且很細(xì)心地為某個(gè)害羞的孩子挑選比較容易的片段，因?yàn)樗枰谐蔀橐粋€(gè)讀者的信心。沒(méi)有比機(jī)會(huì)更重要了。就這樣讓閱讀課就像一個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)，教師就是指揮，職責(zé)就是讓每個(gè)樂(lè)器都能發(fā)出響聲。知道什么時(shí)候該停下來(lái)詢問(wèn)問(wèn)題。

我們老師為學(xué)生們選擇了許多非凡的文學(xué)巨著作為讀物，但是卻沒(méi)有深入講解這些作品究竟為何經(jīng)典。而要讓這些文學(xué)作品對(duì)孩子產(chǎn)生影響就要讓孩子們充分理解，讓他們認(rèn)為故事中的人物已經(jīng)與自己休戚相關(guān)了，將自己的命運(yùn)與故事中的人物聯(lián)系起來(lái)了，故事中的主要人物的決定都牽動(dòng)著孩子的心，仿佛自己置身其中，化為自己歷險(xiǎn)。每一次的閱讀，都感受著不一樣的經(jīng)歷。

三、成果反饋

通過(guò)完成閱讀反饋表?？梢宰屆總€(gè)孩子把模糊的思緒變成清晰的思考，明確的表達(dá)。同時(shí)也作為教師對(duì)閱讀效果的檢查。實(shí)際上閱讀反饋表提供了具體的閱讀方法步驟，在閱讀課上的所思所感按照閱讀反饋表提供的方法步驟可以順利完成一次愉快的閱讀之旅。也能加深對(duì)書的理解，提升思考水平。