淺談泰語(yǔ)精讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

吳春蘭

摘要：泰語(yǔ)精讀作為大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中的一大關(guān)鍵性的專(zhuān)業(yè)核心課程。讓學(xué)生上好泰語(yǔ)精讀課程，有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的效率得到提升，從而讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到保障。本篇文章主要就大學(xué)泰語(yǔ)精讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：泰語(yǔ)精讀;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H412

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0263 - 01

引言：伴隨我國(guó)和泰國(guó)各方面合作關(guān)系的不斷深入，社會(huì)上對(duì)于泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在隨之增多。基于此，各高校陸續(xù)把泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作重視了起來(lái)。怎樣讓泰語(yǔ)教學(xué)效率得以提升，是各個(gè)高校必須引起注意的。

1.泰語(yǔ)精讀教學(xué)中的問(wèn)題分析

（1）可供大學(xué)教學(xué)選用的精讀教程教材相對(duì)較少。就現(xiàn)階段而言，市面上可供大學(xué)學(xué)生進(jìn)行使用的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)教材是相對(duì)較少的，在這樣的情況之下，部分科任教師就沒(méi)能把現(xiàn)有教材充分運(yùn)用起來(lái)，自己從網(wǎng)絡(luò)等渠道上，找出一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料印發(fā)給學(xué)生。雖然這種教學(xué)方式所帶來(lái)的好處是較多的，但也存在一些問(wèn)題：比如，一些教師會(huì)完全在自己喜好的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，知識(shí)講解的過(guò)程缺乏一定的系統(tǒng)性、連續(xù)性，從而就對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步泰語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了阻礙。

（2）教學(xué)模式、方法方面還存在諸多的問(wèn)題。在很多學(xué)校的泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師人群當(dāng)中，他們大多都為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)欠缺，缺少科研能力。在具體的教學(xué)課程組織當(dāng)中，依然對(duì)自己在學(xué)泰語(yǔ)時(shí)老師教泰語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行生搬硬套。在大部分時(shí)候，他們知識(shí)的過(guò)程也局限在詞匯以及句子簡(jiǎn)單的講解、翻譯部分，就讓課堂氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到有效激發(fā)。

（3）學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。①欠缺學(xué)習(xí)的自主性。在組織課程課程的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)每一個(gè)階段的泰語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都存在很大部分的學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力。他們通常認(rèn)為自己不明白的地方向教師或者是自己的同學(xué)詢(xún)問(wèn)就可以了，他們通常沒(méi)有把查字典的方式運(yùn)用起來(lái)，或者他們認(rèn)為自身泰語(yǔ)語(yǔ)感、泰語(yǔ)語(yǔ)言思維的發(fā)展，伴隨時(shí)間的推移自然而然就可以形成，只要跟上教師的教學(xué)步伐就行。所以，導(dǎo)致這部分學(xué)生他們的泰語(yǔ)水平就難以得到提升，逐漸與其他同學(xué)拉開(kāi)差距。②缺乏正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生都會(huì)采取照搬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法進(jìn)行泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如，一些學(xué)生在對(duì)泰語(yǔ)詞匯進(jìn)行背誦的時(shí)候，喜歡在紙上對(duì)同一個(gè)單詞進(jìn)行單獨(dú)的、多次的書(shū)寫(xiě)，不知道把單詞放入句子、短語(yǔ)中去進(jìn)行理解，從而促進(jìn)自身的記憶;喜歡生硬地去背誦、記憶詞匯，沒(méi)有把詞根意思的理解重視起來(lái)。③學(xué)生主觀意義上獲取知識(shí)的內(nèi)容較為欠缺。因?yàn)榇髮W(xué)較為集中于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了諸多課程，就讓部分學(xué)生產(chǎn)生了非常固執(zhí)的想法，自己只要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的積累，自己就能夠把泰語(yǔ)課程學(xué)好，最后就讓他們的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)法得到提升。

2.針對(duì)泰語(yǔ)精讀教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策分析

（1）對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)施進(jìn)行完善，我們可以對(duì)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)較早且具備一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的高校的做法，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，把以專(zhuān)業(yè)為單位的系一級(jí)泰語(yǔ)語(yǔ)言文化讀書(shū)資料中心建立起來(lái)，并讓學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，以讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效發(fā)展，并讓他們的視野范圍得到拓寬。

（2）注重進(jìn)行科研，對(duì)教材進(jìn)行完善。要以本校人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本，對(duì)歷屆學(xué)生出現(xiàn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，對(duì)現(xiàn)有教材的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行一定的考究，把教材內(nèi)容的適時(shí)性、實(shí)用性以及知識(shí)性和全面性、獨(dú)特性特征重視起來(lái)，對(duì)符合大學(xué)生的、更為有效的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的精讀教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)手段組織課堂。①泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要注重不斷對(duì)自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行提升，并多對(duì)教育學(xué)以及心理學(xué)等理論知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，遵從現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)傳統(tǒng)意義上以“教師為中心”的思想，進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。把起“互為間行”的良好師生關(guān)系努力建立起來(lái)。②教師要注重對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理的、科學(xué)的運(yùn)用，把替代式教學(xué)策略以及互動(dòng)性教學(xué)等多的教學(xué)方式，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，努力讓泰語(yǔ)精讀教學(xué)更具趣味性與、知識(shí)性特征，把學(xué)生的參與積極性充分激發(fā)出來(lái)，給學(xué)生提供更為輕松活躍的氛圍，幫助學(xué)生更好進(jìn)行泰語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

（4）及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。泰語(yǔ)是人類(lèi)語(yǔ)言的一種形式，它和其他語(yǔ)言形式有一定的共性存在，但是它也有自身的特性，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要做到靈活對(duì)待。學(xué)生在進(jìn)行詞匯記憶的時(shí)候，可以把比較法以及發(fā)散記憶法充分運(yùn)用起來(lái)，對(duì)不同字、詞、句子的音調(diào)、字形和具體的意思進(jìn)行比較，把學(xué)生朗讀的好習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，把他們良好的語(yǔ)感發(fā)展起來(lái)，讓他們能夠養(yǎng)成把看到的東西就在腦子里用泰語(yǔ)來(lái)進(jìn)行翻譯，這一種良好的行為習(xí)慣，把他們的泰語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)起來(lái)，并和同學(xué)對(duì)自身的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行充分的交流，多請(qǐng)教教師和同學(xué)，多進(jìn)行反思。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名合格的大學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)泰語(yǔ)精讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充分分析，應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行解決，從而才能提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)本校泰語(yǔ)教學(xué)工作的更好進(jìn)行。

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