小學(xué)班主任德育教育激勵(lì)策略探究

丁雪

摘要：在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育的過(guò)程中要以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，由于這個(gè)階段學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，因此，在德育教育課上小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生富有耐心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的心理狀況有一個(gè)全面的了解，讓他們?cè)谛W(xué)班主任的激勵(lì)下提高自身的學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

德育教育是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)。小學(xué)階段的德育教育作為學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的初級(jí)階段應(yīng)該受到高度的重視，小學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣會(huì)讓學(xué)生在內(nèi)心深處得到一種滿足感和成就感，有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展[1]。本文淺談現(xiàn)階段德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探究德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，希望有借鑒意義。

一、現(xiàn)階段德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）德育組織不夠完善。在現(xiàn)如今小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，跟德育教育有關(guān)的教學(xué)規(guī)范比較缺乏，雖然小學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的組織紀(jì)律性，但是對(duì)于德育教育的學(xué)習(xí)就相對(duì)較為隨意，班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)也只是參照個(gè)人的主觀感受，在這種集體教學(xué)模式下，難免會(huì)忽略德育的學(xué)習(xí)，只有真正當(dāng)學(xué)生心理層面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才會(huì)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，這也是在以往德育教學(xué)過(guò)程中班主任嚴(yán)肅、死板的原因，不管是班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還是成績(jī)較差的學(xué)生，通常只關(guān)注在學(xué)習(xí)層面，對(duì)學(xué)生具體的性格、心理狀態(tài)都不是很熟悉。（二）缺少激進(jìn)策略。班主任在開(kāi)展德育教育活動(dòng)時(shí)，不僅要做好教學(xué)過(guò)程中的組織者，還要做好學(xué)生的引導(dǎo)者。在課上班主任要確保每個(gè)學(xué)生都可以積極、熱情地參與到教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行德育教育的學(xué)習(xí)，班主任往往會(huì)采用一些激進(jìn)策略，但是現(xiàn)階段由于缺少激進(jìn)策略，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有制定相關(guān)的激進(jìn)策略，對(duì)于德育教育也沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)記錄，所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較少。這就導(dǎo)致了班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量有高有低[2]。

二、德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略

（一）增強(qiáng)德育自律性。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中班主任可以讓學(xué)生輪流地體驗(yàn)德育教育工作，通過(guò)學(xué)生的參與，讓學(xué)生對(duì)德育教育工作有一個(gè)更好的理解。在第一輪工作體驗(yàn)過(guò)后，讓班級(jí)的學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在工作中的表現(xiàn)進(jìn)行投票，然后選出表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，除此之外再選出德育十佳少年、美德少年等，通過(guò)在教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)募?lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自律性和德育水平，進(jìn)而提升學(xué)生的德育意識(shí)，有助于班級(jí)的團(tuán)結(jié)、和諧。班主任還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去做一件和德育有關(guān)的事情，讓學(xué)生將實(shí)踐的過(guò)程和感受記錄下來(lái)，并在班級(jí)學(xué)生之間互相分享、交流，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的德育自律性，與此同時(shí)還能全面提升班級(jí)整體的德育水平。（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育，由于當(dāng)今大多數(shù)的學(xué)生都是家中的“獨(dú)苗”，父母的掌上明珠，這些從小在蜜罐中長(zhǎng)大的學(xué)生從小就形成了以自我為中心，在做事風(fēng)格上特立獨(dú)行的特性，班級(jí)那么多的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中時(shí)不時(shí)的就產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。因此，班主任要在課下加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，這樣班主任和家長(zhǎng)才能對(duì)學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)有一個(gè)具體的了解，利用這種方法，可以更好地開(kāi)展激進(jìn)策略，老師可以利用每學(xué)期的期中和期末召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上針對(duì)半學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于那些在校德育水平較好的學(xué)生要在會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并指出一些個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生，并讓家長(zhǎng)加強(qiáng)在家庭中的管理，這樣方法能夠讓家長(zhǎng)也參與到德育教育的工作中來(lái)，為班主任德育工作的開(kāi)展增加保障的同時(shí)，也豐富了開(kāi)展激勵(lì)策略的方式。（三）轉(zhuǎn)變班主任教學(xué)觀念。班主任作為學(xué)生的德育教育過(guò)程中的引導(dǎo)者，在德育工作中的的教學(xué)方法會(huì)對(duì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，班主任要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，改變以往教育、說(shuō)教的教學(xué)模式，把學(xué)生作為德育教育的核心，以學(xué)生為主體。因此，在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中班主任要根據(jù)學(xué)生的性格開(kāi)展針對(duì)教育，例如有的學(xué)生在日常的生活中過(guò)于自負(fù)，這時(shí)老師就要激勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)生遇到困難時(shí)給他們給予幫助，并對(duì)他這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，進(jìn)而漸漸改變以往的行為，做到關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)學(xué)生的品質(zhì)。（四）在生活中提升思想道德。在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、陽(yáng)光的人生觀和價(jià)值觀，要先學(xué)會(huì)做一名優(yōu)秀的學(xué)生，然后在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)他們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行激勵(lì)能夠有助于德育教學(xué)的開(kāi)展，以此來(lái)提升學(xué)生的思想道德觀念。例如班主任要對(duì)在班級(jí)主動(dòng)拾起垃圾的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予激勵(lì)，像在家孝順父母、按時(shí)完成班主任布置的任務(wù)、團(tuán)結(jié)班級(jí)的學(xué)生班主任也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，并將這些納入日常的考核之中，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想道德同樣很重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于現(xiàn)階段的學(xué)生在身心、學(xué)習(xí)等各個(gè)層面的發(fā)展都相對(duì)不夠成熟，很容易被社會(huì)上形形色色的不良風(fēng)氣染上各種色彩，因此，班主任要加強(qiáng)在校德育教育工作的開(kāi)展，有助于讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極、陽(yáng)光的生活態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中班主任要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自律性、關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展來(lái)開(kāi)展激勵(lì)策略，來(lái)提升學(xué)生的思想道德觀念，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 溫小文.小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].新課程（中），2017（3）.

[2]? 賴則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017（04）：33-34.

[3]? 張琳.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].情感讀本，2017：26.

（作者單位：山東省新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校）