高考語文古詩詞鑒賞試題分析及教學(xué)策略初探

李代瓊

摘要：很多高中生對古詩詞鑒賞，尤其是高考古詩文鑒賞有著很強(qiáng)的畏難心理。主要因為高中生文言積累有限，生活經(jīng)驗不疋很難獨立進(jìn)行古詩詞分析。隨學(xué)生自由的探究和學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)系列問題。教師要用心指導(dǎo)學(xué)生深入了解新高考古詩詞試題類型，探究古詩詞鑒賞教學(xué)方法，使學(xué)生完整的表達(dá)出古詩詞材料所要求的主題和思想，正確的備考。

關(guān)鍵詞：高考語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)策略探究

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0249 - 01

引言：當(dāng)今，在文化領(lǐng)域掀起了一股中文熱潮，《中國詩詞大會》欄目、《咬文嚼字》節(jié)目紅遍大江南北，傳統(tǒng)文化越來越受重視。古詩詞作為語文的重要組成部分，在高考中也占有重要地位。在此，筆者通過對近三年高考全國卷古詩詞試題分析，以探究其教學(xué)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.高考古詩詞鑒賞試題分析

1.1 近年真題分析結(jié)果

筆者通過對近三年的高考真題進(jìn)行整理和考點的比較分析，得到如下信息：近三年的詩歌作品均為名家非名作、非名家名作;作者朝代均為唐宋時期;大部分作品為即事抒懷，其中夾雜著寫景和送別詩;所選作品主要為七律和古體詩，絕句和宋詞及其他朝代的作品沒有涉及;題量均為兩題，除2016年是兩個主觀題外，其余兩年均為一個客觀題、一道主觀題;表達(dá)技巧以及對詩句內(nèi)容的梳理和解讀出現(xiàn)的頻率較高;思想情感和觀點態(tài)度、形象（景物、人物）、語言等考點次之。

1.2未來命題趨勢預(yù)測

（1）所選詩歌的時代可能仍以唐宋時期為主。全國卷一貫秉承的傳統(tǒng)是穩(wěn)定，而詩詞最好的時代是唐宋時期。時代不變，但所選詩歌的體裁可能有變化，雖然近三年的全國卷詩歌鑒賞青睞唐代的古體詩和宋代七律，但不能顧此失彼，復(fù)習(xí)中既兼顧這兩種體裁，又要關(guān)注七言絕句、宋詞等體裁。我以為，宋詞考查的可能性比較大，因為它是必修四教學(xué)的重要內(nèi)容;又因為它承載的信息量大，比較符合高考的要求。

（2）所選詩歌的題材可能會模糊傳統(tǒng)題材。傳統(tǒng)題材如山水田園詩、邊塞詩、羈旅思鄉(xiāng)詩等題材明確，考生憑借記記套路流程，背背公式技巧就能得到不錯的分?jǐn)?shù)。但從近三年試題看，命題者的意圖就是要打破傳統(tǒng)模式，考查考生的能力。

（3）思想情感和觀點態(tài)度必考，但要更重視對詩句內(nèi)容的理解。命題者可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)考生在詩歌鑒賞題上所面臨的困境：不缺解題技巧與方法，欠缺的是對詩歌內(nèi)容的理解和欣賞。不能理解詩歌字面的意思，怎么鑒賞？

2.詩歌鑒賞的教學(xué)建議

根據(jù)高考命題的趨勢，結(jié)合目前高中語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為在古詩詞備考中應(yīng)注意以下幾個方面。

2.1 文言知識，積累整理

對詩歌內(nèi)容的理解，說到底就是對詩歌文字的理解。對古詩文閱讀，考綱要求：理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。備考中，學(xué)生首先對18個虛詞和120個文言實詞的意義和用法，常見古今異義，倒裝句式，省略句式等知識的理解要了然于胸。然后把這些知識運用到對詩句內(nèi)容的理解上，定有效果。如18年全國I卷14題選項B：詩人雖不得不接受生活貧窮的命運但意志并未消沉。對應(yīng)到詩句“男兒屈窮心不窮”，考查的就是對實詞“窮”古今異義的理解。只要學(xué)生對實詞意義把握得好，這個3分很容易得到。

2.2就詩論詩，整體把握

詩詞鑒賞在高考中只是初步賞析，強(qiáng)調(diào)對詩歌本身內(nèi)容理解，進(jìn)行思考，無需引經(jīng)據(jù)典，更忌經(jīng)驗主義，牽強(qiáng)附會。鑒賞時只需注意以下兩點就足夠了，第一是輔助信息：標(biāo)題、作者、小序、注釋、標(biāo)點等，第二是抓住直接言情之詞，做到整體觀照全詩。如18年全國Ⅱ卷14題選項A（這首詩寫詩人觀看自己已完成的一幅草書作品，并回顧它的創(chuàng)作過程）涉及標(biāo)題與全詩。若不能整體把握全詩，只從片面的字詞或詩句望文生義，就會盲目選擇A項而失分。

對作品的思想內(nèi)容和作者思想感情的理解更需要考生注重詩歌局部與整體的聯(lián)系。如17年全國Ⅲ卷15題：請從“戲贈”人手，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。答題時必須從詩歌內(nèi)容出發(fā)，“戲贈”的對象是友人，實際要表達(dá)的是自己，是戲言一一一夸耀自己，自鳴得意。一二聯(lián)寫自己的文學(xué)成就：自得，第三聯(lián)轉(zhuǎn)寫自己的現(xiàn)實處境：無奈，尾聯(lián)回歸點題“戲贈”：得意。通過對整體與局部的概括歸納，就可得出答案。

2.3專業(yè)名詞，規(guī)范答題

古詩歌鑒賞是一種專業(yè)性很強(qiáng)的活動，評價語言就要使用專業(yè)術(shù)語。備考中，要在積累專業(yè)術(shù)語方面下足功夫，?？嫉谋磉_(dá)技巧有哪些，要列表整理歸納;思想情感類用語有哪些，要分類歸納整理。如17年全國I卷15題：本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。作答時，明白該題考查煉句，解題步驟分三步：①點明該句的句式特點（構(gòu)思技巧、修辭手法、描寫手法等）;②分析詩句內(nèi)容（展開聯(lián)想描述景象）;③點情境/表情感/談作用。做到按步驟規(guī)范作答，運用專業(yè)術(shù)語“比喻”，“以動襯靜”，即可。

2.4重回課本，注重關(guān)聯(lián)

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)考的綱，高考題目在課外，答案在課內(nèi)。雖然命題者極力打破傳統(tǒng)命題模式，但萬變不離其宗，很多題目，我們總能在課本上尋到蛛絲馬跡。比如18年全國Ⅱ卷15題：詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請結(jié)合詩句簡要分析。對應(yīng)課本《蜀道難》課后習(xí)題：《蜀道難》全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對詩意的轉(zhuǎn)折和抒情的變化有什么作用？又如16年全國I卷15題：詩中運用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？對應(yīng)《詠懷古跡》（其三）課后習(xí)題：詠嘆王昭君其人其事，寄寓了怎樣的情感？再如18年全國I卷15題：詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。對應(yīng)《琵琶行》課后習(xí)題：你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”兩句詩的意蘊(yùn)？考前，讓學(xué)生回歸課本，產(chǎn)生一種久違的親近感，也明白高考題與課后習(xí)題有關(guān)聯(lián)，提高復(fù)習(xí)效率。

3.結(jié)語

在國家越來越推崇傳統(tǒng)文化的情況下，語文受到越來越多人的關(guān)注，語文教育成了全社會關(guān)注的焦點。如何提高語文教育的質(zhì)量，如何在高中語文教育中提升古詩詞鑒賞的教學(xué)質(zhì)量，這是教育工作者思考的關(guān)鍵點。由于本人能力有限，文中部分結(jié)論值得進(jìn)一步的商榷，敬請各位老師不吝賜教。也希望能夠引起廣大同仁的關(guān)注，共同推動我國語文教育水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鈺泱《從高考試題探討高中語文詩詞鑒賞教學(xué)》[J]《試題與研究》2018年07期.

[2] 趙靜宇、張開《高考語文古代詩歌鑒賞試題現(xiàn)存問題分析》[J]《上海教育評估研究》2013年01期，