新形勢下的高中生物教學淺談

鞏永強

摘要：在高中的生物教學中，教師不僅僅需要向?qū)W生傳授學科的基礎知識，還應該逐漸培養(yǎng)訓練學生的基本技能、基本經(jīng)驗、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等，促進學生多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學;策略

1.應用興趣教學

其實生物學是一門富有樂趣而且又很神秘的學科，那么要想激發(fā)學生學習本課程的學習欲望，以及讓學生對未知的世界產(chǎn)生求知的激情，首先要讓學生對生物學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因為興趣是最好的老師。條件容許的地方可以經(jīng)常采用多媒體進行教學，比如通過多媒體為學生展示標本、視頻、圖片的方式讓學生更加直觀的認識，然后教師再加以引導讓學生積極主動的通過現(xiàn)象探索事物的本質(zhì)，這樣學生會在潛移默化中對學習產(chǎn)生興趣。除此之外，教師也可以依靠自己的人格魅力、漂亮的板書、幽默流暢的教學語言以及嫻熟的課堂駕馭能力與富有鼓勵的眼神和肯定的話語，集中學生的課堂注意力，同時也是激發(fā)學生學習此門課程的最佳方法。應用興趣教學，鍛煉學生在學習中遇到問題積極解決的能力，并讓學生從中獲取成功的喜悅，有助于促進學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.理論知識與動手操作緊密聯(lián)系

在當前由于一部分學校不開設實驗課程，因為教學時間有限，然后學生不做實驗單單靠死記硬背也可以考的很好，這主要是因為眾多實驗測試題的解題過程與結(jié)果都具有通識性。實質(zhì)上，教師要鍛煉學生的動手操作能力，鍛煉學生動腦思考的能力。最終也讓學生達到理論知識與動手操作相結(jié)合的效果。

具體的實驗可以結(jié)合實際條件開展，可以在學校，也可以在學生們的日常生活中進行。農(nóng)村的學生，就可以幫助家人在田地里做點農(nóng)活，進而進一步觀察了解各種農(nóng)作物所屬的植物種類及其基本結(jié)構(gòu)，采用詢問家長或者農(nóng)業(yè)技術(shù)人員了解相關(guān)知識。如在高三一輪復習前開設《一只雞蛋的探究》實驗，學生興致極高，提出煮熟的蛋能否進行蛋白質(zhì)鑒定，用臺盼藍染色鑒別真假雞蛋，用不同大小的蛋膜探究半透膜的透過作用等等。

3.培養(yǎng)學生學習能力，養(yǎng)成良好學習習慣

3.1?學習生物基礎知識，獲得學習能力

在高中生物課堂教學中培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，需要高中生認真理解和學習高中的生物知識和理論，因此生物課堂教學是學生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺和有效途徑，對生物核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵進行總結(jié)和提煉就顯得非常必要和重要。教學中以培養(yǎng)學生的能力為主導方向，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是必須與現(xiàn)行的教學體系和實踐相互影響和促進，進而促使生物傳統(tǒng)教學方式得到轉(zhuǎn)變，使老師在生物課堂教學中的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，使學生在學習生物知識的過程中獲得理解知識和學習知識的能力。學生具備了學習知識的能力，再學習其他科目或以后的學習中就會由被動變?yōu)橹鲃樱蜁勺屛覍W變?yōu)槲乙獙W。學生學習意識和思維方式的轉(zhuǎn)變，是學生核心素養(yǎng)提升的表現(xiàn)。因此，在高中生物課堂中，強化學生對生物基礎知識的學習和理解，加強學生對生物生命的起源和發(fā)展及所得出的結(jié)論的探索，是高中生物教學中所必須體現(xiàn)出來的。

3.2?利用多元化教學模式，培養(yǎng)學生的多元化能力

要想培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，就必須建立多元化的生物教學體系。高中生物教學中，要關(guān)注高中生對生物基礎知識的掌握和理解程度，要培養(yǎng)學生利用生物知識發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題與得出結(jié)論的能力，要培養(yǎng)學生的道德情感及情緒的自我控制能力，要培養(yǎng)學生學會交際的能力等。要實現(xiàn)這些能力，就必須開展生物教學中的多元化教學模式，把培養(yǎng)學生的多元能力與實驗教學、知識傳授、德育教育等教學活動緊密結(jié)合起來，從而讓學生在動手操作實驗的過程中、在學習生物知識的過程中獲得學習方法，培養(yǎng)學習能力、觀察能力、思維能力及思考和理解能力，進而使學生在整個生物學習體系中提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，讓學生做RNA和DNA在細胞中的分布實驗時，就需要學生根據(jù)實驗的要求認真觀察實驗的過程，從而發(fā)現(xiàn)RNA和DNA在細胞中的分布情況，進而使學生觀察到RNA主要在細胞質(zhì)中分布著、DNA在葉綠體和線粒體中分布較少但在細胞核中分布較多。整個實驗的過程需要學生認真觀察和記錄，這在無形中就培養(yǎng)了學生的觀察能力、辨別能力和思考能力。

3.3?讓學生明白做筆記的方法

3.3.1.閱讀筆記。要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種：（1）抄寫筆記。又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考;（2）卡片筆記。卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并要及時進行分類歸檔或裝訂成冊;（3）批語筆記。即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等;（4）符號筆記。即在原文之間標注符號以對原文加深理解;（5）概要筆記。即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。

3.3.2.聽講筆記。即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記。做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到三記三不記即重點問題、疑難之處、書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

3.3.3.觀察筆記。即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

4.結(jié)束語

總而言之，如何進一步提升學生的學習能力，是當前實際教學中需要師生共同探討、分析的問題，這個過程可能會很艱難，需要教師們有足夠的意識認真地培養(yǎng)學生們的學科意識而且堅持不懈地實踐反思，但是，只要堅持，目標就一定會如期實現(xiàn)。

參考文獻：

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[3]? 顧芳芳.探索新形勢下高中生物優(yōu)質(zhì)教學有效開展途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：152.

（作者單位：山東省新泰市第一中學）