問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐與感悟

千旭

摘要：目前經(jīng)過了許多大量的探究與思考，深入探討了關(guān)于問題教學(xué)法等方法的作用、意義以及可能存在的某些問題，問題教學(xué)法的優(yōu)勢在于興趣性，多面性以及科研性。在實際意義的研究探討方面，姑且認(rèn)為可以使得使用者的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣得到顯著提升。同時有利于使廣大使用者的交流性顯著加強，使得使用者的數(shù)學(xué)建模等邏輯思維能力得到質(zhì)的飛躍。構(gòu)造于高中數(shù)學(xué)的此情此景下，姑且認(rèn)為一切都要回歸于基本教材以及課本，要利用多媒體資源和使用者實際的需求進行合理的編寫。在廣大人民群眾的適用范圍內(nèi)，此方法經(jīng)受住了人民的考驗使得有了寶貴的實驗數(shù)據(jù)與改進方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題教學(xué);實踐感悟

中圖分類號：G633.6

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0239 - 01

1.歷史和文化賦予了教學(xué)法崇高的歷史地位

學(xué)生的自我學(xué)習(xí)修養(yǎng)是現(xiàn)階段教育部所要求的提升的能力，同時也要讓使用者得到一定的邏輯能力。我們都曾在高中的課堂上迷茫過也都知道高中對于人生的重要意義。因此讓后輩少吃虧是我們身為教育工作者所必須的信仰。問題教育法在此環(huán)境下的發(fā)展并不是偶然。問題教育法的核心內(nèi)容在于提出假設(shè)。因為提出問題可以搞明白學(xué)生所需要講解的問題。給予學(xué)生更多的自主性，再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)等高科技手法，使問題迎刃而解。這也符合教育部所提出的：誰是關(guān)鍵的問題?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)能力應(yīng)包括邏輯思維等多個方面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情在此教學(xué)發(fā)中的意義顯得格外重要，同時也是教師教學(xué)熱情的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)法的應(yīng)用

2.1提出假設(shè)是重要的突破口

此教學(xué)法主要以提出假設(shè)為重要目標(biāo)，為的是更加清晰明了的對問題進行轉(zhuǎn)換、并一石二鳥的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！督逃肯嚓P(guān)文件》提到：提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的重要手段在于課堂知識的活躍性。并且所受內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)聯(lián)強度與否也十分的影響后果。如果不是學(xué)生主動提出問題進行解決，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過大量實驗數(shù)據(jù)得到的答案是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升與學(xué)習(xí)成績的增加有不可或缺的原因這無不是問題教學(xué)法的積極意義。

2.2學(xué)生評價的重要意義

價值傾向化指標(biāo)分為三個方面，間接評估與直接評估是重要的兩種評估方法。間接評估在于考察學(xué)生的書面質(zhì)量與。而直接評估在于考察學(xué)生的考試成績。在對學(xué)生評價的過程中不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力也不能之以成績論英雄，通過專題研討會等各種形式的老師交流，總結(jié)經(jīng)驗交流方法。國際上主流的測評方法一般有以下幾種：專業(yè)性評判，一般以學(xué)生成績學(xué)位和專業(yè)科目等方法作為評價目標(biāo)。非專業(yè)性評判，一般是以社團活動，團隊比賽等多項榮譽稱號為基本定論，輪到具體的評估方法時，需要輔助于大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，來通過科學(xué)的方法評估確定一些學(xué)生的真實文化素養(yǎng)。收集信息，設(shè)計表格，應(yīng)用算法，無疑十分重要。同樣上述方法也適用于教師團隊的發(fā)展，做到師生平等，合理的，靈活的去應(yīng)對此方法實施中所遇到的問題。不能一成不變的去面對這個日益變化的時代，所以更新的意義尤為重要，而更新的內(nèi)容就是實踐遇到的問題所以問題是智慧的源泉。

學(xué)如逆水行舟，不進則退。我們也要利用自身優(yōu)勢為了問題教學(xué)法的成長努力。

2.3關(guān)于構(gòu)成問題與多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門具有抽象原理的學(xué)科，所以大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有抵觸情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞于老師的教學(xué)方法息息相關(guān)，多媒體技術(shù)的興起使得平面2D轉(zhuǎn)化為抽象3D成了可能。所以多媒體改變了教學(xué)方式。合理利用多媒體的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)課堂上大顯風(fēng)采，刺激使用者的敏感神經(jīng)，使得學(xué)生有自主提出問題的想法，提高邏輯思維能力，而不是讓學(xué)生被動的接受知識。用3D的直觸感，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的發(fā)散思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了信心和勇氣。有了多媒體這個工具，抽象知識的理解變得不是很困難，使得問題教學(xué)法的實用得到了升華。

3.問題教學(xué)法的效用

對于題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)法在高中階段數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的運作過程中，老師應(yīng)該制定好跟他們相對應(yīng)的多方面的評價體系，教育工作者這樣才有可能最大程度地實現(xiàn)預(yù)期教授目地。對于評價方式來說：現(xiàn)代科學(xué)的課堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗及評價方式與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該擁有多方面的科學(xué)的更加客觀的看待。老師作為學(xué)習(xí)成果的評判者應(yīng)對實驗原理科學(xué)的制定更多元化且更科學(xué)的通過準(zhǔn)則。只要根據(jù)現(xiàn)成的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的要求就可以對上數(shù)學(xué)課的老師和聽相應(yīng)課程的學(xué)生的各自的心理狀態(tài)進行有效的檢測并及時根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，結(jié)合一線上課老師的實際在課堂上的于教學(xué)開展情況并結(jié)合相應(yīng)的實際情況后，科學(xué)且多元化的上課模式使傳統(tǒng)的枯燥課堂上變得活潑學(xué)生的態(tài)度得到極大的改變。

4.結(jié)語

原本枯燥的課堂上現(xiàn)在擁有更加多樣的活動，學(xué)生更有與老師互動的積極性，與之向配合的還有多元化的并且公正的并正確的獎勵與懲罰方式，活潑的課堂形式與更吸引學(xué)生的獎勵政策進行有效結(jié)合。這樣才有可能的到意想不到的效果，以更快的速度實現(xiàn)一線教師的上課的教學(xué)目標(biāo)，也能使達成教育部的規(guī)定，充分發(fā)揚人道主義精神，對學(xué)生的身心健康和老師的身心健康起到重要的規(guī)范作用。

參與文獻：

[1] 吉伯磊，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與感悟[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016 （4）.

[2]朱曉龍，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（5）.