高中語文寫作教學的思考與探索

余洋

摘要：寫作是對學生語文知識掌握和運用的綜合性考查，是高中語文教學的重要組成部分，占據(jù)了高考語文的“半壁江山”。本文將從巧妙創(chuàng)設意境、細心觀察生活、加強寫作訓練與重視作文批改四方面出發(fā)，分析與探究高中語文寫作教學的基本策略與主要途徑，希望能夠為一線高中語文教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學;教學策略

中圖分類號：G633. 34

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0212 - 01

作文是學生表達自己的觀點和看法的一種書面語言，是學生情感流露的窗口，更是學生在高考語文中取得成功的重要影響因素。高中語文教師必須要直面問題，樹立全新的教學觀念和思想，從寫作教學的基本特點出發(fā)，結(jié)合學生的思維特點和認知結(jié)構(gòu)，不斷推動寫作教學方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以促進高中語文寫作教學效率和質(zhì)量的不斷提升。

1.巧妙創(chuàng)設意境，喚起學生寫作興趣

興趣是行為的源泉和動機，只有充分激發(fā)起學生對寫作的濃厚興趣，才能夠調(diào)動和激活學生的創(chuàng)作靈感，讓學生從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。因此，高中語文教師要通過巧妙創(chuàng)設意境來喚起學生對寫作的濃厚興趣。具體而言，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，來為學生播放有趣的視頻和優(yōu)美的音樂，以為學生創(chuàng)設寫作的意境，營造良好的寫作氛圍，喚起學生對寫作話題的感知和體驗，有效激發(fā)學生的主體性思維和創(chuàng)造思維，點燃學生的創(chuàng)作熱情，使學生能夠真正做到“文思泉涌”。

例如，為了喚起學生們的寫作興趣，筆者利用多媒體為學生們播放了一段視頻，該視頻大致所講述的內(nèi)容是一名剛剛畢業(yè)的年輕人通過自己的努力打拼，開創(chuàng)了屬于品牌。視頻結(jié)束后，筆者為學生們下發(fā)了一項寫作任務，讓學生們以文字的形式記錄下這名年輕人的經(jīng)歷，當然，在學生們寫作的過程中，筆者不會要求學生們拔高思想，而是讓學生們循序漸進，一點一點的提升自身的寫作技巧。這樣一來，在高中語文寫作教學中，筆者通過巧妙創(chuàng)設意境，有效喚起了學生寫作的興趣，提高了學生寫作的技巧。

2.細心觀察生活，積累豐富寫作素材

生活是知識的源泉，作文也是一樣，同樣離不開生活，所以從生活中積累豐富的寫作素材是擴充寫作內(nèi)容的有效途徑。作為高中語文教師，我們可以引導、鼓勵和要求學生們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察生活中點滴，并將這些生活中所見、所聞的人和事物，以及自身所感通過日記、周記、隨筆等方式有效的記錄下來，從而獲得更加直接的生活材料，讓自身的頭腦和素材庫更加的充實，積累更加豐富、真實的寫作素材。這樣在寫作時就可以將這些生動的素材融人其中，從而使作文更加具有說服力、更具真情實感。

例如，為了豐富學生們寫作素材的積累，筆者為學生布置了一項長期任務，即觀察生活，在生活中，有許多事情都是可以用來寫作的，比如，在一天緊張的學習中，某位教師為大家放松心情，利用多媒體播放一了段影片，大家對這次活動非常開心…這些都可以作為寫作的材料。通過引導學生們對生活細心觀察、感受、體驗，使學生們不斷積累的更多真實的材料，然后再對學生們進行訓練，讓學生們學會從不同的角度挖掘材料的價值。這樣一來，在高中語文寫作教學中，筆者通過引導學生細心觀察生活，使學生積累了豐富寫作的素材，提高了學生文章的深度。

3.加強寫作訓練，培養(yǎng)學生寫作技巧

“熟能生巧”這句成語便告訴我們練習、訓練的重要性，只有定期、定量的寫作訓練才能夠加強學生對寫作方法的掌握，從而培養(yǎng)和提升學生的寫作技巧。

因此，高中語文教師一方面要加強學生進行日記、周記、隨筆等日常的寫作練習，或者讓學生通過自選題目、題材的方式，來進行作文的寫作，從而有效加強學生對寫作的熟練度;另一方面，教師可以加強仿寫訓練，要求學生仿寫課文中一些優(yōu)美的句子，進而仿寫段落、仿寫范文，最終讓學生在仿寫中克服對寫作的抵觸和抗拒心理，更輕松地學會和掌握各種寫作的技巧和方法。例如，為了培養(yǎng)學生們的寫作技巧，筆者每周都會開展寫作訓練，讓學生們自己選擇題材，自己命題，這種訓練方式有效避免了禁錮學生的思維，能夠使學生得到個性的發(fā)展。這樣一來，在高中語文寫作教學中，筆者通過加強寫作訓練，有效培養(yǎng)了學生的寫作技巧。

4.重視作文批改，提高學生寫作水平

批改是寫作教學中必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，能夠讓學生認識到自己在寫作過程中的優(yōu)勢與不足，從而讓學生進行改進，以促進學生寫作水平的提升。

因此。高中語文教師一方面要注重對學生作文的批改，指出學生作文中的優(yōu)秀之處和不足之處，做出全面、客觀、中肯的評價，明確學生應該努力和改正的方向，使學生更加樂于接受、勇于改正，從而不斷地提升寫作水平;另一方面，教師可以充分激發(fā)學生的主體性和參與度，讓學生們進行互評互改，從而讓學生在互評互改的過程中能夠認識和學習到他人作文當中的優(yōu)勢、不足，反思自己的作文，最終實現(xiàn)寫作技巧的優(yōu)化和寫作能力的提升。例如，為了提高學生們的寫作水平，在學生們完成寫作任務后，筆者會重點對學生作品進行點評，指出學生寫作的有點和特色，并讓學生們維持這種獨特的寫作風格。這樣一來，在高中語文寫作教學中，筆者通過重視作文批改，提高了學生的寫作水平。

總之，寫作是高中語文教學活動中必不可少的關(guān)鍵性內(nèi)容，直接影響和關(guān)系到學生語文成績的好壞和語文教學的成敗。因此，高中語文教師要充分的認識到寫作教學的重要性，并能夠順應新時代的發(fā)展，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，通過巧妙創(chuàng)設意境、細心觀察生活、加強寫作訓練與重視作文批改等寫作教學方法的運用，來有效激發(fā)學生對寫作的濃厚興趣，激活學生寫作的靈感，培養(yǎng)和提升學生的寫作技巧與寫作能力，讓學生真正體驗到寫作的樂趣，最終實現(xiàn)高中語文寫作教學效率和質(zhì)量的發(fā)展與提升，為學生高考語文的成功提供動力和支撐。

參考文獻：

[1] 張澄宇，高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性分析[J].中國新通信，2018，20 （16）：183.

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