數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)的行動(dòng)構(gòu)想與實(shí)踐樣式

王旭

摘要：目前在高中階段所使用的教學(xué)方法，更多的是針對(duì)應(yīng)試教育而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，這種教學(xué)方式很不適合現(xiàn)階段的教育實(shí)際情況，而混合式學(xué)習(xí)方法缺乏長時(shí)間的驗(yàn)證仍然存在著知識(shí)理念，就自學(xué)資源少的問題，所以需要針對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)際情況，對(duì)如何建立一個(gè)合適的方式進(jìn)行實(shí)踐，并且針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)研究，尋找有效推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)習(xí);混合式學(xué)習(xí);實(shí)踐樣式

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0211 - 01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，在這個(gè)大的時(shí)代背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了學(xué)生群體當(dāng)中非常受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，從移動(dòng)學(xué)習(xí)本身來看，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生遇到一些自己無法解決的問題的時(shí)候，可以不必只尋找老師解決問題，可以通過移動(dòng)端接入網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)上尋求學(xué)習(xí)問題的解決辦法，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方法，獲得的知識(shí)面更加廣。

1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)的境況

從目前的實(shí)際情況來看，在高中數(shù)學(xué)科目混合式學(xué)習(xí)方法仍然處在一個(gè)初級(jí)的探索階段，在許多方面比如說認(rèn)知理念，還有學(xué)習(xí)資源的獲取以及更加有針對(duì)性的實(shí)踐方式，都沒有一個(gè)比較好的確定，這給進(jìn)一步推廣混合式學(xué)習(xí)方式帶來了比較嚴(yán)重的阻礙作用，而對(duì)于學(xué)生來說，想要進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目方面混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以及各方面特征，就必須要從自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，從實(shí)際情況尋找合適自己的方法。

1.1認(rèn)知理念的故步自封

目前情況下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知理念仍然受到傳統(tǒng)教育方式的影響，處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生很難根據(jù)自己的情況改變自身的認(rèn)識(shí)理念，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，這就直接導(dǎo)致了混合式學(xué)習(xí)方式，難以在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方得到一個(gè)比較好的普及，另一方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響，就是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不想或是不愿意主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，對(duì)于學(xué)生本身而言，想要樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式，也就是將混合式學(xué)習(xí)方式融人到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程中，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體學(xué)科知識(shí)以及學(xué)科思維的培養(yǎng)人手，這樣學(xué)生才能樹立自己的一個(gè)主體地位，更好的完成數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供給側(cè)失衡

除卻學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的原因，第二個(gè)重要原因就是在混合式學(xué)習(xí)方式方面的學(xué)習(xí)資源現(xiàn)階段仍然缺乏，與此相對(duì)應(yīng)的學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式下，對(duì)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源需求比較大，這兩者之間缺少一個(gè)好的平衡，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步普及造成了阻礙，在過去學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍比較狹窄，簡(jiǎn)單的課本或是其他一些參考材料，就能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變得更加廣泛，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，在這種情況下，學(xué)習(xí)資源又少，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)資源的過程中，很難辨別出哪些是有用的，哪些對(duì)學(xué)生是有害的，這樣不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些影響正常學(xué)習(xí)的問題，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源的建立，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況著手，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)一步系統(tǒng)化的研究設(shè)計(jì)，只有這樣才能得到一個(gè)良好的，有利于混合式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)知識(shí)體系。

2.高中數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)的行動(dòng)新構(gòu)想

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的根本學(xué)習(xí)目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)，有利于進(jìn)一步數(shù)學(xué)知識(shí)研究的語言能力，想要完成這點(diǎn)，就不能單單依靠傳統(tǒng)的課本或是與課本配套的一些參考材料，另外混合式學(xué)習(xí)，想要有一個(gè)很好的結(jié)果，必須要尋找其它的一些學(xué)習(xí)資源，而現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源便成為了學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取的一個(gè)重要途徑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更加適合的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性的解決自身在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，所以想要完成混合式學(xué)習(xí)方式的擴(kuò)大，首先需要解決的問題就是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源的構(gòu)建，通過多方面的手段，建立一個(gè)適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己難以獨(dú)立解決的問題，在網(wǎng)絡(luò)中有大量的人員能夠給學(xué)生機(jī)遇一定的幫助。

混合式學(xué)習(xí)方式，不僅需要有非常大量的網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)習(xí)資源，給予一定的支持，另外還需要學(xué)習(xí)的也就是高中學(xué)生，將其與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合起來，單單的網(wǎng)絡(luò)資源肯定是不能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，通過將網(wǎng)絡(luò)資源融入到課程的預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，每一個(gè)具體的途徑當(dāng)中，這樣通過每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)加深，才能夠有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)語

經(jīng)過以上內(nèi)容的論述，可以發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)科目加入混合式的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全新的有系統(tǒng)的構(gòu)建，另外能夠給學(xué)生提供一個(gè)比傳統(tǒng)的知識(shí)獲取途徑，更加廣泛的學(xué)習(xí)資源獲取方法，這對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有著很好的幫助作用。

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