高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)

駱勇

摘要：在新課程改革不斷深化的過程中，學(xué)生對各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了高度重視。在高中歷史學(xué)科中，“史料實證”是歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，是歷史認(rèn)知測試、歷史評價、歷史認(rèn)識和解釋、歷史確認(rèn)的有效途徑。本文結(jié)合作者在高中歷史教育教學(xué)實踐中的長期經(jīng)驗，詳細(xì)介紹了如何在新課程教學(xué)中滲透史料實證素養(yǎng)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料實證素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G633. 51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0210 -01

歷史學(xué)科不僅要求學(xué)生學(xué)會歷史知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何理解歷史，講解歷史。而史料實證是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的橋梁。通過史料實證來檢驗歷史事實，形成正確的歷史解釋，還原真實的歷史。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取，分析，理解和使用歷史史料。

1.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要性

作為重要素養(yǎng)的史料實證素養(yǎng)，受到越來越多的高中歷史教師的高度重視。史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，它有利于加深高中生對歷史的理解。其次，有利于高中生更客觀地評價歷史。在正常情況下，當(dāng)我們從不同的歷史角度評估歷史時，我們會得出不同的評價結(jié)論。較強(qiáng)的史料實證素養(yǎng)有利于高中生在面對復(fù)雜的歷史事實時能進(jìn)行客觀評價。

2.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的策略

2.1使用最新的歷史資料激發(fā)學(xué)生史料分析意識

加涅（美國教育心理學(xué)家）指出應(yīng)該利用“變化刺激”來引起學(xué)習(xí)對象的注意力。高中生對新鮮事物的變化都有濃厚的興趣。通過加涅理論，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，我們需要盡可能地利用各種教科書中沒有出現(xiàn)的歷史資料。通過這些歷史資料，來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對史料進(jìn)行分析的初步意識。特別是，教科書本身的容量相對有限。歷史史料的呈現(xiàn)通常很單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此教師應(yīng)及時補(bǔ)充、完善教材中的史料，豐富史料，為課堂教學(xué)提供更好的輔助作用[1]。比如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的圖片、歌曲、視頻，如抗日歌曲、武器裝備、電影、紀(jì)錄片等，組織學(xué)生觀看引發(fā)學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的史料展開實證分析，進(jìn)而對學(xué)生閱讀、分析史料的能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生在新鮮感的狀態(tài)下對史料分析保持有意注意。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)+多媒體呈現(xiàn)史料，培養(yǎng)學(xué)生辨別歷史史料的能力

史料分為書報（歷史記錄、文獻(xiàn)、著作等）、文件（政府文件、團(tuán)體文件和私人文件）、實物（生產(chǎn)生活資料、歷史遺跡）、口碑（回憶錄、調(diào)查報告、文藝作品）等四類。史料往往是非常珍貴的，作為普通教師很難獲取真實的第一手史料。但是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的發(fā)展為史料的獲取和呈現(xiàn)提供了技術(shù)保障。首先，互聯(lián)網(wǎng)上有很多第一手史料的信息，教師上網(wǎng)獲取，經(jīng)過初步的整理，呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，多媒體可以展示逼真的虛擬史料。3D技術(shù)和全息技術(shù)的發(fā)展，可以輕松的還原出歷史史料，學(xué)生坐在教室也可以接觸到史料?；ヂ?lián)網(wǎng)上聚集了眾多史料專家，他們的觀點可以拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生多角度分析史料，從而提高史料實證素養(yǎng)。抗日戰(zhàn)爭雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是作為華夏兒女卻不能淡忘。筆者在講授《抗日戰(zhàn)爭》時，從網(wǎng)上收集了抗戰(zhàn)時期的中國和日本報紙、七七盧溝橋事變圖片、東京審判的影音資料以及南京大屠殺的圖片等，幫助學(xué)生了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成的原因、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作用、抗戰(zhàn)勝利的意義以及戰(zhàn)爭對兩國的影響。

2.3 實現(xiàn)核心素質(zhì)的歷史核心物證，培養(yǎng)學(xué)生對史料實證的運用能力

培養(yǎng)學(xué)生史料實證的運用能力主要是通過對歷史知識的探索來實現(xiàn)的，在多種多樣的形式開動學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，建立一個具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)氛圍的課堂，并促進(jìn)學(xué)生向核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)靠近。

如歷史知識辯論活動，中國歷史上唯一的一位女皇帝——武則天的功與過。讓學(xué)生充分搜集相關(guān)的史料實證，進(jìn)行分析、提煉，以支持自己的觀點;如歷史小論文，《我最敬佩的歷史人物孫中山》，運用史料實證來論述“我”敬佩他的原因;歷史知識競賽大比拼，教師將課文中的歷史史料集中起來，同一材料從不同的角度考察學(xué)生，不同材料從同一個角度考察學(xué)生，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生對知識進(jìn)行靈活運用等。在多種多樣的場景中，提升學(xué)生對史料實證的分析運用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.結(jié)語

在新的教育背景下，高中歷史教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中歷史教師必須充分重視學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世臣，史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)方略初探[J].新課程（下旬），2017（5）：194.

[2] 陳鳳武，高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.