課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

黃愛(ài)芳

摘要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師首先應(yīng)該明確初中英語(yǔ)的主要內(nèi)容和語(yǔ)法重點(diǎn)，應(yīng)試重難點(diǎn)為指引方向，精心設(shè)置課堂內(nèi)容，做好教案設(shè)計(jì)工作，結(jié)合教授課程時(shí)的提問(wèn)技巧，力求讓初中生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂聽(tīng)課效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中英語(yǔ)教學(xué);作用;策略

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 20191 08 - 0147 - 01

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在詞匯和語(yǔ)法上，有一定要求，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也仰仗老師的教導(dǎo)。故而，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)中，一定要把英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)完整“過(guò)手”，這就對(duì)課堂效率提出了要求，課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)也是起到了對(duì)學(xué)生思維刺激，加深對(duì)英語(yǔ)要點(diǎn)理解的重要作用。

1.初中英語(yǔ)主要內(nèi)容

1.1詞匯學(xué)習(xí)部分

學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是首要需攻克的。初中英語(yǔ)的背誦和記憶，要注意找到單詞和日常生活密切相關(guān)，變抽象為形象。教學(xué)中，初中老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把單詞放在句子里記，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中體會(huì)詞的用法，更能幫助學(xué)生理解記憶。

1.2語(yǔ)法學(xué)習(xí)部分

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大致可以分成三個(gè)主要的板塊：詞匯，從句，時(shí)態(tài)。這里的詞匯是指一詞變多詞，一個(gè)單詞，名詞、動(dòng)詞、副詞的形式變化，還有固定短語(yǔ)。例如用單詞的恰當(dāng)形式填空，往往是很多初中學(xué)生的難點(diǎn)。單詞的組合形成語(yǔ)句，單一的句子是較為容易掌握的，因?yàn)?，初中老師在分析句子成分時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)上很容易理解，難點(diǎn)就在于從句，還有不同時(shí)態(tài)下的固定組合以及應(yīng)用。完形填空題和閱讀題，都時(shí)?？吹綇木涞挠白?，賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句是初中英語(yǔ)應(yīng)該掌握的從句類型。

2.初中英語(yǔ)應(yīng)試難點(diǎn)

2.1應(yīng)試題型分析

先說(shuō)單選題，可以是單一考點(diǎn)，也可以是復(fù)合型考點(diǎn)，例如從句和時(shí)態(tài)的結(jié)合考查，從句和固定短語(yǔ)搭配的結(jié)合考查，當(dāng)然還可以是俗語(yǔ)類考查。再說(shuō)完型，其實(shí)就是一篇小短文的填空題，考核的就是學(xué)生對(duì)文章的時(shí)態(tài)的判斷，對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)詞匯正確形式的應(yīng)用。最后說(shuō)閱讀，這個(gè)語(yǔ)文中的閱讀題類似，都是對(duì)給出文段的理解，選出正確的選項(xiàng)。題干部分，有對(duì)文章主旨提問(wèn)的，有對(duì)作者思想賞析的，有對(duì)事物發(fā)展推斷的，還有對(duì)文章主干內(nèi)容判斷的。說(shuō)完閱讀，就不得不提到作文，因?yàn)殚喿x能力較高的學(xué)生是非常擅長(zhǎng)寫作的。這兩者的關(guān)系在于閱讀量的積累。

2.2應(yīng)試技巧解讀

應(yīng)試中分值占比最多的是閱讀。在應(yīng)試中，有一種方法是由問(wèn)及文的。意思是先看問(wèn)題，自己腦中大致勾勒一下文章主旨和內(nèi)容，然后再看文章。初中英語(yǔ)的文章大部分都是總分總結(jié)構(gòu)的，而且外國(guó)人的說(shuō)法總是很直接，他們喜歡開(kāi)門見(jiàn)山的擺出重點(diǎn)。這是他們的思維方式，就好比中國(guó)人喜歡委婉著說(shuō)話一樣。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官

記單詞要眼耳口手腦并用，眼看，這是視覺(jué)的刺激;耳聽(tīng)，這是聽(tīng)覺(jué)的刺激;口讀，既有視覺(jué)刺激，又有聽(tīng)覺(jué)刺激。手寫是屬于動(dòng)覺(jué)刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過(guò)這多種渠道的信息來(lái)建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。所以在教學(xué)中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓他們受到語(yǔ)言的多重刺激，建立起學(xué)習(xí)的條件反射。

3.2做好課后反饋

溫故而知新，這是論語(yǔ)里的經(jīng)典名句，更是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的座右銘。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)的次數(shù)和間隔的設(shè)定是非常有必要的。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，初中英語(yǔ)老師應(yīng)督促學(xué)生，要進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，而且時(shí)間間隔應(yīng)該是先短后長(zhǎng)的。

4.初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)技巧及策略

4.1提問(wèn)方式多元化

初中英語(yǔ)老師在課堂提問(wèn)中，一定要注意方式方法的多元化，例如，課堂剛開(kāi)始可以先拋出問(wèn)題，不妨開(kāi)放性提問(wèn)，讓學(xué)生打開(kāi)思維，投入課堂;課堂中間可以進(jìn)行封閉性提問(wèn)，讓學(xué)生二選一，三選一，引導(dǎo)正確思維方式;課堂快要結(jié)束時(shí)，可以對(duì)本節(jié)講授內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的板塊提問(wèn)，再總結(jié)性提問(wèn)。多元化的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生不會(huì)感到課堂枯燥，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲。

初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行多元化提問(wèn)中，要注意語(yǔ)氣的變化，比如可以是反問(wèn)句，可以是疑問(wèn)句，可以是陳述句。提問(wèn)的多方式和多角度，就是訓(xùn)練學(xué)生在應(yīng)試中，可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)問(wèn)題方式，讓他們孰能生巧，見(jiàn)招拆招。

4.2提問(wèn)與書寫相結(jié)合

提問(wèn)一般是一問(wèn)一答的，但是也可以是一問(wèn)一寫的，也可以是先答后寫，先寫后答的。書寫的結(jié)合，同樣也是感官的刺激，學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，是有利于學(xué)生集中注意力的。初中英語(yǔ)老師在課堂中的提問(wèn)，要讓學(xué)生有的說(shuō)，更要有的寫。英語(yǔ)中要做到“下筆如有神”，這是需要一定積累量的。從單一詞匯到短語(yǔ)到語(yǔ)句的書寫，而問(wèn)題的設(shè)置，這里就可以分為短問(wèn)題和長(zhǎng)問(wèn)題。要讓學(xué)生說(shuō)的來(lái)，還要寫的來(lái)，這些動(dòng)作就是對(duì)初中生英語(yǔ)作文的“熱身”，而真正寫作的時(shí)候，才覺(jué)得有的寫，寫的來(lái)。從另外一個(gè)題型上說(shuō)，提問(wèn)和書寫的結(jié)合，也是有利于初中學(xué)生完成閱讀題中的問(wèn)答題類型的。

4.3課堂角色互動(dòng)提問(wèn)

在初中英語(yǔ)的課堂上，有老師，有學(xué)生。在提問(wèn)中，師生的角色也是可以互換的，畢竟英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于說(shuō)，就要讓課堂氛圍是較為輕松。喻快的，學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)，不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)。所以也可以是學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任提問(wèn)者，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考。例如給出閱讀語(yǔ)段，讓學(xué)生揣摩出題思路等等。

5.作用

綜上所述，初中英語(yǔ)的教學(xué)中，課堂的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生掌握單詞，運(yùn)用單詞，造句成文的一種不可或缺的教學(xué)技巧。通過(guò)提問(wèn)技巧，老師更好的把握課堂節(jié)奏，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭生，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)策略初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（18）：106 -107.