小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)初探

周正文

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要組成部分，空間與圖形則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生抽象思維、空間思維與想象能力的重要途徑。但是，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師多以語(yǔ)言講解和教材課本文字描述為主要的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間與圖形知識(shí)教學(xué)。而小學(xué)生多以具體形象思維為主，無(wú)法在這種單一、落后的教學(xué)方式下產(chǎn)生對(duì)空間與圖形的直觀認(rèn)知和深刻理解，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量差。本文從提供現(xiàn)實(shí)情境、注重獨(dú)立思考、加強(qiáng)直觀感知三個(gè)方面出發(fā)，分析探究小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)的有效方法與基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2019）08 -0065 -01

新課程改革實(shí)施以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)便對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“空問(wèn)與圖形”教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，即要轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授和灌輸?shù)膬A向，充分突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)空間和圖形的興趣，使學(xué)生逐步形成抽象概念和空間觀念。所以，在新形勢(shì)下究竟如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)過(guò)程成為當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤區(qū)，從學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知觀念出發(fā)，探索適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的“空間與圖形”課堂教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.提供現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ挥谐浞旨ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而圖形與空間知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生通常無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，只有融入和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的情境才能給激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好和好奇心，從學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，將空間與圖形知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“位置與方向”這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者為學(xué)生們提供了現(xiàn)實(shí)情境。

師：同學(xué)們，相信大家都去過(guò)動(dòng)物園或者公園吧，當(dāng)我們進(jìn)入到動(dòng)物園時(shí)，我們?nèi)绾螌ふ蚁胍サ牡胤侥兀?/p>

生：看地圖。

師：沒(méi)錯(cuò)，那么通過(guò)地圖如何確定方向呢？

生：地圖上一般都是上北下南、左西右東。

師：非常好，那么如果給你們一張地圖，大家能不能順著地圖找到指定的地點(diǎn)呢？

生：能。

師：很好，那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起通過(guò)地圖，來(lái)判斷位置，我們一起出發(fā)吧。

這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生自主探究

獨(dú)立思考和自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式，也是使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成、構(gòu)建與發(fā)展的有效途徑。所以，為了讓學(xué)生更好地理解空間與圖形相關(guān)的知識(shí)本質(zhì)與原理，數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)入到自主探究的過(guò)程之中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)向?qū)W生發(fā)布任務(wù)或者提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生自覺(jué)對(duì)問(wèn)題或任務(wù)展開獨(dú)立的思考和自主的探究，最終深化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

例如，在教授完“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這部分知識(shí)后，筆者結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們制定了一些自主探究的任務(wù)，如，計(jì)算課本的面積，計(jì)算教室地面的面積，計(jì)算黑板的面積，筆者會(huì)在黑板上標(biāo)明教室以及黑板的長(zhǎng)和寬，任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生自主探究的時(shí)間，一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)計(jì)算，得到了相關(guān)圖形的面積。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)注重獨(dú)立思考，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主探究能力。

3.加強(qiáng)直接感知，發(fā)展學(xué)生空間觀念

空間觀念是幫助學(xué)生更加深入地理解“空間與圖形”相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，而直接的感知能夠優(yōu)化學(xué)生空間觀念的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，來(lái)將“空間與圖形”中的知識(shí)、圖形，以色彩鮮明的圖片、動(dòng)畫或者視頻等形式，直觀、立體、形象的展示與呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直接的感知到數(shù)學(xué)圖形的前、后、左、右、上、下的位置與順序，并會(huì)描述物體的相對(duì)位置，建立和發(fā)展起初步的空間觀念。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)物體”這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生們的空間觀念，筆者借助多媒體加強(qiáng)了學(xué)生的直接感知，讓學(xué)生們?cè)谥庇^的情境中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生。首先，筆者為學(xué)生們展示了一塊魔方，然后讓學(xué)生們觀察魔方的組成，思考生活中還有哪些物體與魔方相似。隨后，筆者又為學(xué)生們展示平面圖形，讓學(xué)生們了解平面圖形是立體圖形中的一部分。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)加強(qiáng)直接感知，有效發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

總之，加強(qiáng)和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，也是更進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與思想，運(yùn)用提供現(xiàn)實(shí)情境、注重獨(dú)立思考、加強(qiáng)直觀感知等教學(xué)方法和策略，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的圖形認(rèn)知與空間觀念，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”知識(shí)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令忠.淺議多媒體輔助教學(xué)讓“空間圖形”更有“形”[J].中國(guó)校外教育，2018（ 22）：163 - 164.

[2] 歐陽(yáng)雪花.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形文本解讀初探[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（ 22）：256.