微課視角下的小學數(shù)學概念教學研究

周贊德

摘要：新課改的貫徹執(zhí)行，在小學教學中開始全方位應(yīng)用具有現(xiàn)代化特點。在這一背景下順勢產(chǎn)生一種全新的教學資源，也就是微課。通過呈現(xiàn)視頻的形式，高度融合文本、音樂及圖片等，使原本枯燥單調(diào)的數(shù)學概念變得生動有趣，符合小學生的心理。進而有效提升了學生的學習興趣，真正保證教學質(zhì)量。本文從微課角度出發(fā)，全面分析了微課在小學數(shù)學概念教學中的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;概念教學

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0065 - 01

引言：在我國教育改革不斷深入的過程中，出現(xiàn)了多種優(yōu)秀教學措施，微課便是其中一種，經(jīng)過不斷地修改，現(xiàn)如今一定程度影響了教育工作的推進。傳統(tǒng)教學利用微課解決自身理念缺陷，并改進教學方法。針對小學數(shù)學概念教學來講，由于存在較大的理解難度，加之小學生基礎(chǔ)相對薄弱，在理解過程中容易發(fā)生差異，不利于今后教學工作的開展。微課模式幫助小學生更加清晰地理解概念問題，課下學生利用微課繼續(xù)學習，不斷提高了學習效率。

1.微課得到直接的教學

在課堂教學中成功引入微課，能有效補充全體學生出現(xiàn)的不足，還可以改進傳統(tǒng)教學方式。小學概念教學表現(xiàn)出抽象性，借助于微課形式，具體處理抽象的概念，利用與實際存在的事物有效關(guān)聯(lián)，有利于學生全面理解數(shù)學概念，通過這樣的方法向?qū)W生更加生動的呈現(xiàn)教學，降低了學生的理解難度，從而可以更好地開展之后的學習[1]。

比如在講解《垂線》時，第一，將微課資源引入課堂。這個相關(guān)的視頻，主要呈現(xiàn)的是一個有關(guān)學校的示意圖。當學生認真觀看視頻以后，幫助學生仔細查找學校周圍的道路有哪些是相交產(chǎn)生直角的。第二，再一次播放一個講解紅藍兩條直線的視頻。藍線在視頻中不斷閃爍，告知學生藍線與紅線形成垂直關(guān)系。紅線發(fā)生閃爍，說明紅線與藍線發(fā)生垂直。這樣分析，通過對視頻內(nèi)容全面觀察可以準確把握兩條線發(fā)生的垂直和彼此垂直的聯(lián)系。第三，播放一個有關(guān)紅藍線延長形成直線的視頻。延長藍線以后產(chǎn)生直線，說明紅點直線與藍直線發(fā)生了垂直聯(lián)系。播放所有視頻以后，引導(dǎo)學生準確表達。利用微課成功引入學校附近的道路，與學生自身的生活經(jīng)驗和認知概念特點高度相符。借助于引入與展現(xiàn)的微課視頻，能夠?qū)Ξ嬅鎯?nèi)容更好進行查看，并抽象處理生活經(jīng)驗產(chǎn)生概念，為構(gòu)建垂直理念奠定重要基礎(chǔ)。

2.解決重難點教學問題

憑借小學生當前的儲備知識水平與理解能力，對數(shù)學概念準確理解相對困難。在實際教學中應(yīng)注意結(jié)合實際教學進度，無法全面保證全體學生都完全了解含義。因此，教師必須認真設(shè)計概念教學，通過豐富的教學經(jīng)驗判斷學生可能錯誤理解的知識內(nèi)容，一定程度提升教學水平，確保大部分學生都可以精準掌握概念。相對于學習與理解水平相對不高的學生，通過微課向他們講解這部分概念。利用課下業(yè)余時間，使學生借助微課對數(shù)學概念不斷進行學習，逐步增加理解知識的程度，努力擺脫時空的約束。結(jié)合數(shù)學概念制作微課的過程中，必須全面聯(lián)系各種情況，采取各種表達方式保證小學生自由借助微課更為全面的掌握概念。比如對圓錐概念進行講解時，教師在課下準備圓錐和鉛錐等實物，有利于學生全面了解這部分物體。之后對這個有關(guān)實物圓錐的微課進行播放，將各種實物真實展現(xiàn)在學生面前，通過有關(guān)處理手段對實物輪廓線進行覆蓋，最終去掉實物，只剩下幾何圖形。如此不但對圓錐概念進行了解釋，還一定程度培養(yǎng)了學生的興趣，創(chuàng)造一種比較輕松的學習氣氛[2]。

3.促使學生主動學習

大規(guī)模應(yīng)用微課不但成功轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式，還將固有的學習方式進行改變，一定程度增加教學內(nèi)涵。開展概念教學時，利用課堂講解概念，綜合微課形式補充分析概念。不同的學生存在著不同的能力素質(zhì)，教師講解相關(guān)的概念知識時，理解與接受水平相對較高的學生十分容易，學習十分輕松，可是針對基礎(chǔ)薄弱的學生無形之中增加了學習困難程度，課時相對有限的情況下不能整體獲得知識精華，必須在業(yè)余時間對概念與知識不斷復(fù)習。此時就逐步展現(xiàn)出微課的應(yīng)用優(yōu)勢。擁有較強學習能力的學生，利用微課積極預(yù)習知識，最大程度彰顯學習的主動性;基礎(chǔ)相對薄弱的學生基于微課對概念知識不斷復(fù)習。在《年月日的認識》中，利用微課教師可以逐層實行輔導(dǎo)，科學劃分教學方法形成兩個層次，其一是知識目標：通過Flash進行視頻教學，引入有關(guān)年月日的內(nèi)容;其二是能力目標：視頻播放以后，親自設(shè)計一份臺歷，例如2017年代日歷，通過自己把握的理論知識對三月份天數(shù)進行分析。之后教師搜集整理學生制作的日歷，同時整體呈現(xiàn)，并逐一輔導(dǎo)錯誤的學生，同時積極鼓勵學生。

4.結(jié)語

在我國積極提升小學數(shù)學概念教學水平的過程中應(yīng)用微課，一定程度與學生的學習需求高度相符，并產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。另外，現(xiàn)代教師在推進教育過程中通過微課也逐步轉(zhuǎn)變了自己的教學方法，并影響了學生改進學習模式，持續(xù)加深教育的涵義，較大程度影響了教育的改革方向，使其獲得最佳的成果。

參考文獻：

[1]高芳.微課：為小學數(shù)學概念教學非正式學習助力[J].小學科學（教師），2016 （12）：44 - 46.

[2] 竇嬌穎，吳晉析.農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中微課的制作與應(yīng)用[J].黑龍江教育學院學報，2015 （11）：93 - 94.